- Phases d'apprentissage
- Phase de motivation
- Phase de compréhension
- Phase d'acquisition
- Phase de rétention
- Phase de récupération
- Phase de généralisation et de transfert
- Phase de performance
- Phase de rétroaction
- termes
- Conditions internes
- Conditions externes
- Résultats
- Motricité
- Information verbale
- Compétences intellectuelles
- Attitudes
- Stratégie cognitive
- Références
La théorie éclectique ou théorie éclectique de l' apprentissage a été postulée par le psychologue américain Robert Gagné. C'est un courant théorique qui encadre un modèle de traitement de l'information de manière rationnelle, systématique et organisée.
La théorie est basée sur la réception du contenu à travers le système nerveux, passant par une série d'approches hypothétiques qui sont ensuite réorganisées et stockées. Selon Gagné, toute cette structure théorique conduit au véritable processus d'apprentissage.
Cette approche découle de l'intégration de divers concepts cognitifs, tels que le courant d'Edward Tolman, la position évolutive de Jean Piaget et la théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura.
Phases d'apprentissage
La théorie est divisée en 8 phases qui spécifient l'acte d'apprentissage de l'individu. Ces phases sont les suivantes:
Phase de motivation
La motivation agit comme un moteur d'apprentissage. Pour cela, il doit y avoir un élément, interne ou externe, qui favorise chez l'individu la volonté nécessaire d'apprendre. Dans cette phase, les attentes ou intérêts personnels sont utilisés pour générer cet effet de motivation.
La phase de motivation utilise également des contingences de renforcement. Autrement dit, afin de maintenir un comportement motivant, des renforcements externes sont nécessaires pour informer et guider l'apprenant sur le produit de ses réponses par rapport aux attentes conçues.
L'apprenant peut également être motivé par des récompenses lorsqu'il atteint les objectifs fixés.
Phase de compréhension
La phase de compréhension ou d'appréhension est ce que l'on appelle l'attention perceptive sélective, qui se concentre sur la stimulation de certains aspects de l'apprentissage.
Les informations reçues passent par un flux d'attention et de perception, où seuls certains de ces aspects seront sélectionnés pour être transformés dans le registre sensoriel. À la fin, ces informations seront traitées et stockées dans la mémoire à court terme.
Phase d'acquisition
Lorsque des informations, qu'il s'agisse d'images ou de mots, pénètrent dans l'espace de stockage de la mémoire à court terme, elles sont codées puis stockées dans la mémoire à long terme.
Dans cette phase, un renforcement est fait dans les stratégies déjà acquises afin que le codage de l'information soit facilement digéré en mémoire à long terme.
Phase de rétention
C'est la rétention des éléments en mémoire. Au cours de cette phase, il est déterminé quel type d'information passera de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.
Cependant, les informations peuvent être stockées pour une période indéfinie ou s'estomper progressivement.
Phase de récupération
La phase de récupération survient lorsque des stimuli externes ou internes favorisent la récupération d'informations stockées dans la mémoire à long terme. De cette manière, le processus de codage se produit à nouveau en tant que méthode de recherche.
Phase de généralisation et de transfert
Au cours de cette phase, l'étudiant sera impliqué dans différentes situations qui lui permettront de mettre en pratique les connaissances et compétences acquises.
Il est nécessaire que ces situations surviennent dans un contexte complètement différent auquel l'individu était auparavant soumis.
Pour que le processus de généralisation et de transfert réussisse, il est essentiel que l'étudiant s'efforce de récupérer efficacement les informations de sa mémoire à long terme.
Phase de performance
La phase de performance se concentre sur la vérification du degré de connaissances acquises par l'étudiant. Il se fait en fonction du comportement et des réponses que l'individu encourage dans des situations particulières.
Phase de rétroaction
Le feedback renforce l'information et permet à l'apprenant de comparer entre l'objectif atteint par l'étudiant et les attentes initiales.
Le processus est terminé lorsque l'étudiant compare sa performance pour voir si ses réponses correspondent au modèle des attentes. S'ils ne coïncident pas, le processus de rétroaction est effectué, dans lequel l'élève apprend de ses erreurs et modifie les informations en mémoire.
termes
Gagné appelle les conditions d'apprentissage comme des événements qui le facilitent, et elles peuvent être divisées en deux:
Conditions internes
Les conditions internes proviennent de l'esprit de l'élève, en particulier dans le système nerveux central. Ils sont généralement stimulés par les observations des conditions extérieures.
Conditions externes
Les conditions externes sont les stimulations qui s'adressent à l'individu pour produire une réponse. Autrement dit, c'est la réalité et les facteurs qui l'entourent.
Résultats
L'apprentissage est un processus qui dépend de divers facteurs. Par conséquent, plusieurs résultats sont générés en tant que produit de l'apprentissage. Ces résultats peuvent être divisés en cinq catégories:
Motricité
La motricité est essentielle pour soutenir des activités qui impliquent une certaine aptitude du système musculaire humain.
Cette capacité est d'une importance vitale dans certains domaines d'apprentissage, car elle nécessite beaucoup de pratique et de formation pour obtenir des réponses régulières.
Information verbale
L'apprentissage de cette capacité est réalisé lorsque l'information est bien organisée au sein du système et qu'elle est très significative. Désigne le traitement et la conservation de données spécifiques, telles que des noms ou des souvenirs.
Compétences intellectuelles
Ce sont les principes, concepts ou règles associés à d'autres capacités cognitives qui sont en constante interaction avec la réalité.
À ce titre, la dextérité intellectuelle est combinée à des informations verbales préalablement acquises. Il est très utile de discriminer et d'associer certains stimuli ou symboles à la réalité.
Attitudes
Gagné démontre sa position éclectique en définissant les attitudes comme un état interne qui influence le choix des actions personnelles. À son tour, cet état interne peut être examiné à travers le comportement et les réponses de l'individu.
Bien que le comportement et la conduite soient des capacités qui définissent et façonnent l'individu, il existe également les concepts d'attitudes positives et négatives qui peuvent être développées par l'imitation et le renforcement.
Stratégie cognitive
Il fait référence aux compétences cognitives que nous utilisons pour travailler, capturer et analyser des souvenirs.
Les compétences cognitives n'ont pas leur propre contenu intrinsèque mais indiquent le processus d'organisation interne que les informations suivent. Autrement dit, ils indiquent le style de réponse utilisé pour mettre l'accent sur l'apprentissage en général.
Références
- Campos, J. Palomino, J. (2006). Introduction à la psychologie de l'apprentissage. Pérou, maison d'édition San Marcos.
- Capella, J. (1983). Éducation. Approches pour la formulation d'une théorie. Lima-Pérou, Zapata Santillana.
- Gagné, RM (1970). Les conditions d'apprentissage. USA Holt, Rinehart et Winston.
- Oxford, RL (1990). Stratégies d'apprentissage des langues. USA Heinle et Heinle.
- Poggioli, Lisette. (1985). Stratégies cognitives: une perspective théorique. Université Nova Southeastern.