- Aspects dans lesquels la société est transformée par l'éducation
- Education et éthique
- Des individus capables de se transformer
- Connaissance de la réalité
- Des outils pour une éducation qui transforme
- État et éducation
- L'éducation dans la société du savoir
- Références
Le rôle de l'éducation dans la transformation de la société n'a été évoqué que dans les années 1970 au XXe siècle, certaines publications de l'éducateur brésilien Paulo Freire ont ouvert un débat toujours d'actualité.
Si l'éducation est comprise comme un processus qui cherche à développer les compétences des individus pour favoriser leur accès aux opportunités, la question est: à quoi cela sert-il dans la société?
En ce sens, il existe deux courants clairs:
-Le premier estime que le rôle de l'éducation est de reproduire un système, un ordre social.
-Le second considère que l'éducation a la responsabilité de la résistance et de la transformation sociale.
On peut citer un troisième courant qui le considère comme les deux: d'une part, perpétuer les aspects d'un ordre établi garantissant l'équilibre de la société et, d'autre part, la formation d'êtres humains critiques, constructifs et capables. imaginez un nouvel avenir.
Les processus éducatifs qui recherchent une transformation sociale sont connus sous le nom d'éducation populaire. Ces tendances ont atteint des adhérents qui travaillent dans des processus de construction de nouvelles connaissances dans les communautés à travers l'éducation.
Cette nouvelle vision semble minimiser l'éducation héritée de la modernité dans laquelle le rôle de l'individu se concentre sur la répétition de techniques et de méthodologies dans le but de réussir à un niveau presque personnel.
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Aspects dans lesquels la société est transformée par l'éducation
Education et éthique
D'un point de vue éthique, l'éducation cherche à créer une réalité avec justice et équité, qui permet à l'individu de vivre et de construire avec dignité.
Le regard de l'apprenant change lorsqu'il est éduqué, car il n'est plus formé pour réussir personnellement mais pour réaliser, en communauté, les transformations que la société exige.
Des individus capables de se transformer
L'éducation qui cherche la transformation de la réalité nécessite de former des hommes et des femmes capables de changer non seulement leur réalité mais celle de leur communauté. Pour cela, ils doivent développer une capacité organisationnelle face à ce qu'ils veulent changer.
En ce sens, l'éducation a une dimension politique, où les individus connaissent le système organisationnel de leur société, ils savent exactement dans quels cas et à quels moments ils peuvent opérer des transformations et ils osent le faire.
Dans cette perspective, sur le lieu de travail, il est possible de reconnaître une éducation qui transforme la pensée d'un travailleur formé à fabriquer et à reproduire des techniques dans un esprit qui pense et conçoit une manière plus équitable, juste et créative de transformer ce qui existe.
Sur le plan social, orienter l'éducation vers la transformation permet de changer le paradigme de l'éducation en tant qu'outil de réussite pour celui de l'éducation en tant que mécanisme de prise en charge de la communauté elle-même.
Dans l'espace culturel, cette vision cesse de voir la culture comme une pratique d'élite dans laquelle seuls certains sont recréés avec le spectacle des autres, à comprendre comme un processus d'expression de savoir.
Enfin, sur le plan économique, l'éducation à la transformation sociale place l'individu à un autre endroit.
D'une fonction strictement productive, il reprend sa nature de construction de sens en communauté lors de la production de biens et de services, récupérant sa fonction de soignant et de générateur de ressources de manière durable.
Connaissance de la réalité
Penser l'éducation à la transformation sociale implique de développer des pédagogies adaptées à ceux qui seront formés.
Il s'agit de connaître et de maîtriser une langue qui permet le dialogue entre ceux qui guident un processus d'organisation sociale et les individus organisés.
La dimension pédagogique de l'éducation implique de comprendre la réalité et d'identifier dans la langue de la communauté les besoins et les opportunités pour les résoudre.
Des outils pour une éducation qui transforme
Pendant des décennies, les chercheurs en culture populaire ont développé de multiples méthodologies pour approcher les communautés et développer des processus éducatifs en leur sein.
Des formes créatives telles que les jeux ont été créées pour reconnaître, exprimer et documenter la pensée et les sentiments de la communauté et bien qu'elles soient très innovantes, elles n'ont pas atteint l'objectif d'éduquer pour transformer la société.
Ainsi, la recherche a été orientée vers l'examen du contenu qui aide à la formation d'esprit critique et analytique.
Cette dimension méthodologique a conduit à établir un dialogue permanent avec la communauté à travers des processus de recherche participative afin qu'elle reconnaisse et s'approprie ses propres formes de savoir.
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État et éducation
La politique éducative a à voir avec d'autres politiques de l'État; Il est essentiel d'avoir une politique financière qui reconnaisse et promeuve l'éducation pour la transformation de la société.
Il est important de spécifier et de développer des contenus pour les écoles et les universités, d'allouer les ressources nécessaires pour mener à bien les processus nécessaires dans les différentes communautés qui composent la société et de soutenir les processus de formation des enseignants.
En outre, il est nécessaire de mettre en place des processus à moyen et long terme, qui dépassent les périodes gouvernementales, lorsque l'on pense à l'éducation pour la transformation sociale.
Chaque communauté a son propre rythme pour la reconnaissance de sa réalité, l'adoption d'outils et la construction de la nouvelle vision de ses besoins et solutions.
En outre, l’éducation conçue pour transformer la réalité exige de l’État qu’il élabore une politique de création d’emplois réussie afin que la formation des individus ne soit pas frustrée et qu’elle soit exploitée par les communautés.
L'éducation dans la société du savoir
Le développement accéléré des technologies de l'information et de la communication définit de nouveaux défis pour l'éducation dans son rôle de transformation de la réalité.
La conversion des données en informations et des informations en connaissances nécessite des individus qui non seulement maîtrisent les nouveaux développements technologiques, mais le font également avec une pensée analytique et critique.
Un autre aspect est l'apparition d'un nouveau défi qui consiste à apprendre à apprendre qui se révèle par la dynamique accélérée de la production de l'information et du développement technologique.
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Références
- Kirkwood, G. et Kirkwood, C. (2011). Education des adultes vivants: Freire en Ecosse (Vol. 6). Springer Science & Business Media.
- Freire, P. (1985). La politique de l'éducation: culture, pouvoir et libération. Groupe d'édition Greenwood.
- Apple, MW (2012). Éducation, politique et transformation sociale. Recherche et enseignement des questions sociales: les histoires personnelles et les efforts pédagogiques des professeurs d'éducation, pp: 7-28.
- Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., et Simovska, V. (2008). Participation et apprentissage: développer des perspectives sur l'éducation et l'environnement, la santé et la durabilité. Participation et apprentissage, pp: 1-18.
- Freire, P. et da Veiga Coutinho, J. (1970). Action culturelle pour la liberté (pp. 476-521). Revue pédagogique de Harvard.