THÉORIE DU CURRICULUM: CONTEXTE ET CARACTÉRISTIQUES - ECONOMÍA - 2025

Le programme théorique est une discipline académique qui est chargée de réviser et de façonner le contenu du programme académique. Autrement dit, c'est le sujet qui est chargé de décider ce que les étudiants devraient étudier dans un système éducatif spécifique.

Cette discipline a de nombreuses interprétations possibles. Par exemple, les plus limités dans leur perspective sont chargés de décider exactement quelles activités un élève doit faire et ce qu'il doit apprendre dans une classe spécifique. Au contraire, les études les plus larges étudient le cheminement scolaire que les étudiants doivent suivre dans le système éducatif formel.

Franklin Bobbit

La théorie du curriculum et son contenu peuvent être étudiés dans différentes disciplines, telles que l'éducation, la psychologie, la philosophie et la sociologie.

Certains des domaines abordés dans ce sujet sont l'analyse des valeurs qui doivent être transmises aux élèves, l'analyse historique du programme éducatif, l'analyse des enseignements actuels et les théories sur l'éducation future.

Antécédents historiques

L'analyse du programme éducatif et de son contenu est une matière pertinente depuis les premières décennies du XXe siècle. Depuis, nombreux sont les auteurs qui ont contribué à son développement et aux variantes qui ont émergé.

L'apparition de cette affaire a commencé peu avant 1920 aux États-Unis. Cette année, on a tenté d'homogénéiser le contenu des études dans toutes les écoles du pays.

Cela tient surtout aux progrès réalisés grâce à l'industrialisation et au grand nombre d'immigrants arrivés dans le pays. Ainsi, les savants du sujet ont essayé de donner une éducation digne à tous les citoyens du pays également.

Le premier ouvrage sur la théorie du curriculum a été publié par Franklin Bobbit en 1918, dans son livre intitulé «Le curriculum». Parce qu'il appartenait au courant fonctionnaliste, il a décrit deux significations du mot.

Le premier concernait le développement de compétences utiles à travers une série de tâches spécifiques. Le second se référait aux activités qui devaient être mises en œuvre dans les écoles pour atteindre cet objectif. Ainsi, les écoles ont dû imiter le modèle industriel, afin que les élèves se préparent à leurs futurs travaux.

Par conséquent, pour Bobbit, le programme est simplement une description des objectifs que les étudiants doivent atteindre, pour lesquels une série de procédures standardisées doit être développée. Enfin, il est également nécessaire de trouver un moyen d'évaluer les progrès accomplis à cet égard.

Développement de la théorie

Plus tard, la théorie du curriculum de Bobbit a été développée par un grand nombre de penseurs de différents courants. Ainsi, par exemple, John Dewey considérait l'enseignant comme un facilitateur de l'apprentissage des enfants. Dans sa version, le programme doit être pratique et servir à répondre aux besoins des enfants.

Tout au long du XXe siècle, les défenseurs de la tendance fonctionnaliste débattaient avec ceux qui défendaient que le programme éducatif devait avant tout réfléchir à ce dont les enfants avaient besoin. Pendant ce temps, la manière de mettre en œuvre cet aspect de l'éducation a changé à mesure que les temps changeaient.

En 1991, dans un livre intitulé "Curriculum: crise, mythe et perspectives", la docteure en philosophie et sciences de l'éducation Alicia de Alba a analysé plus en profondeur la théorie des programmes.

Dans ce travail, il a soutenu que le curriculum n'est rien de plus qu'un ensemble de valeurs, de connaissances et de croyances imposées par la société et la réalité politique dans laquelle il se développe.

Selon ce médecin, l'objectif principal des différentes composantes du programme éducatif serait de transmettre une vision du monde aux étudiants, à travers des outils tels que l'imposition d'idées ou le déni d'autres réalités. D'autre part, il continuerait également de servir à préparer les étudiants à la vie professionnelle.

caractéristiques

Nous allons maintenant analyser les caractéristiques de trois des principaux courants de la théorie des programmes: académique, humaniste et sociologique.

Conception académique

Selon cette version de la théorie du curriculum, le but de l'éducation est de spécialiser chaque élève dans un domaine de connaissance spécifique. Par conséquent, il se concentre sur l'étude de sujets de plus en plus complexes, de manière à ce que chaque personne puisse choisir ce qui attire le plus son attention.

L'organisation du programme serait basée sur les compétences spécifiques que chaque "expert" doit acquérir pour effectuer correctement son travail. Une grande importance est accordée à la science et à la technologie.

Le rôle de l'enseignant dans cette variante est de fournir aux élèves des connaissances et de les aider à résoudre les problèmes et les doutes. Les étudiants, d'autre part, doivent rechercher les sujets dans lesquels ils se spécialisent et être en mesure d'appliquer leurs nouveaux apprentissages.

Conception humaniste

Le programme dans cette version de la théorie servirait à fournir une satisfaction maximale à chacun des étudiants. Ainsi, les études doivent aider la personne à atteindre son plein potentiel et son bien-être émotionnel à long terme.

Pour y parvenir, un climat convivial et sécuritaire doit être créé entre les élèves et l'enseignant. Ce dernier devrait servir de guide, au lieu de transmettre des connaissances directement comme dans les deux autres branches de la théorie des programmes.

Les connaissances acquises sont donc flexibles et différentes selon les goûts et les besoins de chaque élève. L'étude est considérée comme une expérience enrichissante et utile en soi, même si les connaissances acquises n'ont aucune application pratique.

Conception sociologique

Enfin, la conception sociologique (aussi appelée fonctionnaliste) comprend les études comme un moyen de préparer les étudiants au monde du travail. Par conséquent, il est chargé de les préparer à remplir le rôle que la société attend d'eux.

Ainsi, le rôle de l'enseignant est de donner de la discipline et de transmettre les connaissances théoriques et pratiques dont les jeunes auront besoin pour devenir de bons travailleurs.

Franklin Bobbit

Le premier auteur à parler de théorie du curriculum, Franklin Bobbit, était un éducateur, écrivain et enseignant américain.

Né dans l'Indiana en 1876 et mort dans la ville de Shelbyville, dans le même État, en 1956, il s'est concentré sur la réalisation de l'efficacité au sein du système éducatif.

Sa vision du curriculum appartenait à celle du courant sociologique, sachant que l'éducation devait servir à générer de bons travailleurs. Ce genre de pensée était répandu après la révolution industrielle.

Références

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2. "Théorie du curriculum" dans: Pédagogie professionnelle. Récupéré le 7 juin 2018 sur Pédagogie professionnelle: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Théorie du curriculum" dans: Wikipedia. Récupéré le: 7 juin 2018 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Antécédents historiques de la théorie du curriculum" dans: Scribd. Récupéré le 7 juin 2018 sur Scribd: es.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" dans: Wikipedia. Récupéré le: 7 juin 2018 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.