COMPÉTENCES CITOYENNES: DÉFINITION, TYPES ET EXEMPLES - VOCABULAIRE DE LA CULTURE - 2024

Les compétences citoyennes sont l'ensemble des connaissances et des compétences cognitives, émotionnelles et de communication qui permettent aux hommes et aux femmes, qu'ils soient adultes ou mineurs, de participer activement au développement d'une société démocratique. Ces capacités peuvent être développées dans les centres éducatifs formels, bien qu'elles ne soient pas le seul cas où une formation à la citoyenneté peut et doit être dispensée.

Pour l'acquisition de ces compétences, le rôle joué, par exemple, par la famille ou d'autres secteurs de la société tels que les associations de résidents, les groupes sportifs et culturels, les coopératives et les médias, entre autres, est important.

Cependant, les écoles et les collèges jouent un rôle irremplaçable en raison du long temps que les enfants et les jeunes y passent dès leur plus jeune âge. Dans ces centres, une simulation des situations vécues dans le reste de la société est réalisée où la robustesse des programmes éducatifs et la qualité des enseignants sont essentielles.

D'une manière générale, selon le ministère de l'Éducation nationale de Colombie, la formation aux compétences civiques offre aux étudiants les outils nécessaires pour interagir avec d'autres êtres humains d'une manière de plus en plus complète et équitable. En ce sens, l'objectif est que les enfants soient capables de résoudre les problèmes qui se posent quotidiennement dans la société.

Les compétences citoyennes permettent à chacun de contribuer à une coexistence pacifique, de participer activement et de manière responsable aux processus démocratiques et de valoriser la pluralité et les différences à la fois dans son environnement le plus proche et dans sa communauté.

En termes d'histoire, l'inquiétude concernant les questions liées aux compétences citoyennes dure depuis de nombreuses années. Les premiers antécédents remontent à l'époque où les êtres humains ont commencé à vivre dans des sociétés de plus en plus complexes qui les ont forcés à se former.

Déjà dans le monde antique, il existe des témoignages de ces préoccupations, comme celui du grand philosophe grec Aristote, qui affirmait que les citoyens d'un État devaient être éduqués conformément à la Constitution.

Selon lui, les choses communes d'une société doivent faire l'objet d'un exercice partagé: «Il ne faut pas penser que les citoyens appartiennent à eux-mêmes, mais chacun à la ville, puisque chaque citoyen fait partie de la ville, et se soucie de chaque partie est orientée, naturellement, pour s'occuper de tout ».

Types et exemples de compétences citoyennes

En relation avec ce qui précède, les autorités éducatives colombiennes ont établi trois grands groupes de compétences citoyennes qui représentent une dimension fondamentale pour l'exercice des droits et devoirs des citoyens:

1- Coexistence et paix

Ce sont ceux qui mettent l'accent sur la considération des autres et, surtout, sur la considération de chaque personne en tant qu'être humain. Pour la première à la troisième année de scolarité, ils s'appliqueraient à:

• Je suis conscient que les garçons et les filles ont le droit de recevoir un bon traitement, de l'amour et des soins. (Compétence en matière de connaissances).
• J'identifie les émotions de base (joie, colère, tristesse, peur) à la fois en moi et chez les autres. (Compétence émotionnelle).
• Je fais connaître mes sentiments et mes émotions à travers différentes formes et langages, tels que gestes, mots, dessins, représentations théâtrales, jeux, etc.). (Compétences émotionnelles et communicatives).

De la quatrième à la cinquième année de scolarité:

• Je m'excuse auprès de ceux qui m'ont affecté et je peux pardonner lorsqu'ils m'ont offensé. (Compétence intégrative).
• J'exprime mes positions et j'écoute celles des autres, dans des situations de conflit. (Compétence communicative).
• Je collabore aux soins des animaux, des plantes et de l'environnement de mon environnement proche. (Compétence intégrative).

De la sixième à la septième année, les compétences civiques se reflètent dans:

• Je me propose comme médiateur dans les conflits entre camarades de classe, lorsqu'ils m'autorisent, favorisant le dialogue. (Compétence intégrative).
• Je comprends l'importance des droits sexuels et reproductifs et j'analyse leurs implications dans mon propre cas. (Connaissances et compétences d'intégration).
• Je mets en garde contre les risques d'ignorer les panneaux de signalisation, de conduire à grande vitesse ou d'avoir consommé de l'alcool et de porter des armes. Je connais les mesures à prendre pour agir de manière responsable si je suis témoin ou impliqué dans un accident. (Compétence intégrative).

Et de la huitième à la neuvième année de scolarité, vous pouvez apprendre comment:

• Je suis conscient des dilemmes éventuels auxquels je pourrais être confrontés dans lesquels différents droits ou différentes valeurs entrent en conflit. J'analyse les solutions possibles en considérant les aspects positifs et négatifs de chacune. (Compétence cognitive).
• Je comprends que les conflits peuvent survenir dans différents types de relations, y compris les couples, et qu'il est possible de les gérer de manière constructive en utilisant l'outil d'écoute et en comprenant les points de vue de l'autre partie. (Compétences cognitives et communicatives).
• Utilisation d'outils constructifs pour canaliser ma colère et affronter les conflits. (Compétences émotionnelles).

2- Participation et responsabilité démocratique

Photo d'Arnaud Jaegers sur Unsplash

Ils font référence aux compétences orientées vers la prise de décision dans différents contextes. À leur tour, ils tiennent compte du fait que de telles décisions doivent respecter à la fois les droits fondamentaux des individus, ainsi que les accords, les normes, les lois et la Constitution qui régissent la vie d'une communauté. Dans des cas pratiques, ils seraient:

• J'exprime mes idées, mes sentiments et mes intérêts à l'école et j'écoute respectueusement ceux des autres membres du groupe. (Compétences émotionnelles et communicatives).
• Je fais connaître mon point de vue lorsque je prends des décisions de groupe en famille, entre amis et à l'école. (Compétence communicative).
• J'aide de manière proactive à atteindre des objectifs communs en classe et je reconnais l'importance des normes pour atteindre ces objectifs. (Compétence intégrative).
• Je connais et sais utiliser les mécanismes de participation étudiante de mon école. (Connaissances et compétences d'intégration).
• Je propose des options différentes et alternatives lorsque nous prenons des décisions en classe et dans la vie de famille. (Compétence communicative).
• J'identifie et gère correctement mes émotions, comme la peur de l'inconnu, la peur de la participation ou la colère, lors des discussions de groupe. (Compétence émotionnelle).
• Je suis informé de la Déclaration universelle des droits de l'homme et de sa relation avec les droits fondamentaux énoncés dans la Constitution. (Compétence en matière de connaissances).
• J'exige que mes autorités, mes collègues et moi-même respections les règles et les accords. (Compétence intégrative).
• J'exerce ma liberté d'expression et j'écoute en respectant les opinions des autres. (Compétences communicatives et intégratives).

3- Pluralité, identité et valorisation des différences

Ils se caractérisent par la reconnaissance et la jouissance des différences, tout comme la diversité humaine. Ils sont limités par les droits d'autrui. Par exemple:

• J'identifie et respecte l'existence de groupes avec des caractéristiques d'âge, d'ethnie, de sexe, de profession, de lieu, de situation socio-économique, etc. (Connaissances et compétences cognitives).
• Je me rends compte des moments où, avec mes amis ou tout seul, nous avons fait du mal à quelqu'un, en les excluant, en nous moquant d'eux ou en leur donnant des surnoms offensants. (Compétences cognitives).
• Je me rends compte et j'apprécie les similitudes et les différences des gens autour de moi. (Compétences émotionnelles et communicatives).
• Je peux être conscient de certaines formes de discrimination dans mon école ou dans ma communauté (basée sur l'appartenance ethnique, la culture, le sexe, la religion, l'âge, les aspects économiques ou sociaux, les capacités ou limitations individuelles) et j'aide aux décisions, activités, normes ou accords pour les éviter. (Compétences cognitives et intégratives).
• Je sympathise et exprime de l'empathie envers les personnes exclues ou victimes de discrimination. (Compétences émotionnelles).
• J'accepte que tous les garçons et toutes les filles soient des personnes ayant la même valeur et les mêmes droits. (Compétence en matière de connaissances).
• Je comprends et respecte le fait qu'il existe de nombreuses façons d'exprimer des identités, telles que l'apparence physique, l'expression artistique et verbale, etc. (Compétence communicative).
• Je suis capable de réaliser que lorsque les gens sont victimes de discrimination, leur estime de soi et leurs relations avec l'environnement sont souvent affectées. (Compétences cognitives).
• J'évalue de manière critique mes pensées et mes actions lorsque je suis victime de discrimination et je peux déterminer si je favorise ou entrave cette situation avec mes actions ou omissions. (Compétence cognitive).

Types de compétences citoyennes selon le ministère de l'Éducation nationale de Colombie

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En outre, le ministère de l'Éducation nationale classe les compétences en matière de citoyenneté en cinq types:

Connaissance

Il s'agit des informations que les enfants et les jeunes devraient connaître et comprendre en ce qui concerne l'exercice de la citoyenneté.

Compétences cognitives

Elle rivalise avec la capacité de mener à bien différents processus mentaux, fondamentaux dans l'exercice de la citoyenneté, comme la capacité de se placer à la place de l'autre, les niveaux d'analyse critique et de réflexion, ainsi que l'identification des conséquences de ses propres actions et décisions.

Compétences émotionnelles

Ils sont liés aux compétences nécessaires pour identifier et répondre de manière constructive aux émotions personnelles que nous avons et à celles des autres, comme, par exemple, avoir de l'empathie avec nos interlocuteurs ou ceux qui nous entourent.

Compétences en communication

Il s'agit de développer des capacités à écouter attentivement les arguments des autres et à les traiter correctement même s'ils ne sont pas partagés, ainsi que de renforcer les capacités à s'exprimer de manière adéquate sans attaquer ni dominer.

Compétences intégratives

Ils articulent les compétences précédentes pour faire face de manière holistique aux problèmes qui peuvent survenir grâce à l'utilisation des connaissances, à la génération créative de nouvelles idées, ainsi qu'aux compétences émotionnelles et de communication.

Références

1. Normes de base des compétences de citoyenneté Formation à la citoyenneté Oui, c'est possible! Série de guides n ° 6. Ministère de l’éducation nationale. mineducacion.gov.co. Récupéré le 28/02/2017
2. Lignes directrices pour l'institutionnalisation des compétences citoyennes. Primer 1. Ministère de l'éducation nationale.mineducacion.gov.co. Récupéré le 28/02/2017
3. Compétences citoyennes. Présentation du ministère de l'Éducation nationale. es.slideshare.net. Récupéré le 28/02/2017.
4. La formation des compétences civiques. Présentation du ministère de l'Éducation nationale es.slideshare.net. Récupéré le 28/02/2017
5. Que sont les compétences civiques? CHAUX, Enrique. Magazine hebdomadaire. colombiaaprende.edu.co. Récupéré le 28/02/2017.