QUE SONT LES CAPACITÉS INTELLECTUELLES ÉLEVÉES? - ECONOMÍA - 2024

Les enfants ayant des capacités intellectuelles élevées sont ceux qui ont un niveau supérieur de performance intellectuelle dans un large éventail de matières et qui apprennent rapidement et facilement dans un grand nombre de disciplines.

Il y a trois variables complexes qui définiraient le sujet avec des capacités intellectuelles élevées: l'intelligence supérieure à la moyenne, la créativité et l'engagement ou la motivation pour la tâche. L'intelligence, étant un facteur multiple et non unitaire, ne suffirait pas à expliquer des capacités élevées.

Les jeunes ayant des capacités intellectuelles élevées ont besoin d'une attention particulière pour une gestion adéquate de leurs capacités et potentialités. Les connaissances, la sensibilisation, la dotation en ressources et la formation des agents éducatifs sont essentielles pour s'assurer qu'ils grandissent en bonne santé et heureux.

Ensuite, je vous présenterai 13 signes qui peuvent indiquer que vous êtes face à un enfant aux capacités élevées. Je vais également vous donner des lignes directrices pour gérer et promouvoir les différentes caractéristiques.

Signes d'enfants ayant des capacités intellectuelles élevées

1- Ils apprennent rapidement et facilement chaque fois qu'ils sont intéressés

Les enfants ayant des capacités élevées ont un apprentissage plus rapide ainsi qu'une plus grande facilité lorsque des conditions spécifiques sont remplies.

L'un des mythes est que ces enfants apprennent toujours plus vite dans n'importe quel sujet et ce n'est pas vrai. Cet aspect est directement lié à la motivation, qui, comme chez tout autre étudiant, est la clé de l'apprentissage.

On peut observer un très haut niveau de performance chez ces élèves à condition que leurs intérêts et besoins soient écoutés et pris en compte, découvrir ce qu'ils aiment, quels aspects les intéressent le plus, etc.

2- Vocabulaire avancé pour son âge

Peut-être que le sujet de la langue est l'un des aspects les plus frappants pour détecter tôt un enfant à capacités élevées. Les enfants surdoués ont un vocabulaire et un langage beaucoup plus riches que les enfants de leur âge.

Pour toutes ces raisons, il est important que nous nous adaptions à son niveau dans les conversations et que nous lui répondions en fonction de son niveau d'expression et de compréhension, en évitant la simplification du langage juste parce qu'il est enfant.

3- Ils comprennent des idées abstraites et complexes de manière exceptionnelle

Son niveau de manipulation en termes de symbologie et d'abstraction comprend également la gestion des relations entre les personnes, les événements et les idées.

Il est important de leur fournir des sources d'informations sur divers sujets et de leur donner l'occasion de présenter leur raisonnement à travers des journaux scolaires, des dialogues, des débats, etc.

4- Leur capacité à généraliser l'apprentissage est élevée, étant bonne à formuler des principes communs dans diverses matières

Dans l'environnement scolaire, il est important que, dans la mesure du possible, l'élève soit autorisé à traiter les matières dans une perspective globale, afin qu'il puisse élaborer ces généralisations en toute liberté.

L'enseignant doit être accessible et intéressé par le visage de telles découvertes.

5- Ils présentent des niveaux élevés de créativité et de flexibilité dans la production d'idées, d'objets et de solutions

Pour cette raison, il est nécessaire que la structuration des activités scolaires soit la plus flexible possible, permettant à l'élève de parvenir à la même solution de différentes manières, en diversifiant les moyens d'apprentissage et en leur laissant un espace pour explorer leurs possibilités créatives à différents niveaux.

6- Ils ont un intérêt profond et parfois passionné pour un domaine particulier

Il faut faire de la place dans le programme, surtout dans le cas des enfants surdoués, pour qu'ils apprennent différentes matières à travers un centre d'intérêt.

Si ce domaine particulièrement motivant est, par exemple, l'espace extra-atmosphérique, nous pouvons concevoir des activités ou des guides d'apprentissage avec ce thème afin que l'enfant se sente plus motivé.

7- Ils présentent des niveaux élevés de mémoire de travail

Ils peuvent conserver de nombreux éléments et sont bons pour stocker des ensembles de réponses pour résoudre des éléments.

Il convient de proposer des tâches complexes dans lesquelles la solution dépend d'un nombre considérable d'éléments, les invitant à raisonner et à réfléchir.

8- Grande capacité d'analyse de la réalité, sensibilité aux problèmes sociaux

Ils se distinguent par leur maturité dans leur raisonnement sur les réalités de la vie et par leur attitude proactive pour éliminer les injustices et les problèmes sociaux.

Pour cette raison, il peut être très stimulant pour eux de poser des dilemmes éthiques, des débats sur différents aspects sociaux, etc.

9- Les enfants avec des capacités élevées présentent des compétences de communication élevées

Les capacités élevées ne se limitent pas à leur grande capacité verbale, mais aussi à la facilité avec laquelle elles expriment des idées par l'écriture, des images, des sons ou des gestes.

Il peut être judicieux de proposer des jeux et des activités dans lesquels différents moyens de communication et d'expression sont impliqués.

10- Ils font preuve d'un grand perfectionnisme et recherchent l'excellence

Les enfants ayant des capacités élevées veulent généralement effectuer des tâches avec brio et se démarquer, en général, par rapport aux autres pairs.

Il faut favoriser une saine compétitivité avec lui-même et en même temps lui faire comprendre progressivement la valeur du travail d'équipe et ce que chacun peut apporter avec ses différentes capacités.

11- Ils préfèrent la compagnie des personnes âgées

Parfois, la dyssynchronie vis-à-vis de ses camarades de classe peut amener l'enfant doué à chercher à interagir avec des personnes mieux adaptées à son niveau intellectuel.

Nous pouvons favoriser la communication entre les élèves de différentes classes grâce à des activités de coopération afin que l'enfant surdoué diversifie ses relations.

12- Ce sont des leaders naturels

En général, les enfants surdoués ont tendance à avoir des compétences en leadership et leurs compétences en communication les aident à influencer les autres.

Il est commode de bien gérer cette capacité pour en faire un facteur qui favorise leur développement, leur donnant la possibilité de diriger des projets, d'encadrer d'autres collègues, etc., à condition qu'elle soit combinée avec des activités de coopération.

13- Ils sont responsables, autocritiques et réfléchis

Les enfants aux capacités élevées ont une grande capacité à remettre en question et à évaluer leurs propres actions et celles des autres.

Lorsqu'il s'agit de résoudre des conflits ou de parler de comportements inappropriés de leur part, il est nécessaire de donner de l'espace à cette capacité de réflexion, leur permettant de donner leurs raisons et de tirer des conclusions sur leur façon d'agir, il faut favoriser un développement sain. chez ces enfants.

Hauts capacités, talent et génie

Il est à noter qu'à de nombreuses reprises, nous rencontrons des personnes qui se démarquent d'une manière ou d'une autre et qui de manière familière peuvent être définies comme ayant des capacités élevées.

Cependant, afin d'identifier correctement les capacités élevées, il est nécessaire d'être clair sur d'autres concepts connexes.

La précocité, techniquement, n'est pas un phénomène intellectuel mais évolutif. Ce terme désigne les enfants qui présentent un développement plus avancé en termes d'apparence et de consolidation.

Bien que certains enfants aient tendance à être précoces dans certains domaines de développement spécifiques, ce n'est pas toujours le cas, et tous les enfants précoces ne possèdent pas toutes les caractéristiques qui définissent des capacités intellectuelles élevées.

Le talent, par contre, fait référence aux personnes qui excellent dans un certain domaine, par exemple, les arts ou les mathématiques. Cependant, les personnes talentueuses se classent dans la moyenne dans tous les autres domaines.

Enfin, le génie est celui qui fait un «travail brillant», qui réalise quelque chose d'innovant pour le bien de l'humanité. Ainsi, tous les enfants surdoués ne sont pas des génies, bien que les génies aient tendance à être doués.

Mythes sur les capacités élevées et les attentes à éviter dans leur détection

Lorsque nous décrivons des enfants aux capacités élevées afin de les identifier correctement, nous devons nous baser sur des directives scientifiques, en évitant les croyances populaires qui existent à propos de ce groupe.

Par conséquent, avant d'aborder les caractéristiques communes qui nous aideront à détecter un élève aux capacités élevées, nous devons clarifier les points suivants:

• Nous ne devons pas supposer que les enfants surdoués excelleront dans tous les domaines du développement, qu'ils seront émotionnellement mûrs, feront preuve de maîtrise de soi et essaieront de plaire à leur enseignant.
• En ce sens, nous ne devons pas non plus nous attendre à ce qu’ils excellent dans tous les domaines du programme scolaire. On attend trop souvent de ces enfants qu'ils accomplissent un travail «brillant» dans toutes les matières.
• Enfin, tous les enfants ayant des capacités élevées n'ont pas une grande motivation pour exceller à l'école, car ce sont souvent des enfants qui «s'ennuient» et qui ne prennent pas les activités scolaires comme un défi, et peuvent passer pour des étudiants paresseux ou rebelles.

Comme nous l'avons dit, la seule chose que ces mythes peuvent faire est d'entraver notre évaluation, il est donc pratique de les connaître et, dans la mesure du possible, de les éviter.

Références

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) L'évaluation psychopédagogique d'élèves hautement capables. Journal of Inclusive Education, vol. 1, pp. (103-117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) Analyse et évaluation de la situation actuelle des élèves surdoués en Espagne. Magazine sur l'éducation inclusive vol. 5 (2), p. (129-139).
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5. Tórrego, JC (coord.) (2011) Élèves à hautes capacités et apprentissage coopératif. Madrid: SM.