LECTURE SÉLECTIVE: CARACTÉRISTIQUES ET TYPES - LITTÉRATURE - 2026

La lecture sélective ou pré- lecture est la première phase de lecture (avec lecture et lecture) et consiste en des activités qui préparent l'étudiant à effectuer la lecture ci-dessous. A travers ces activités, le but est d'améliorer la compréhension du texte par l'activation des connaissances antérieures du lecteur.

Il cherche également à promouvoir la formation d'une idée générale du texte et la planification des manières d'aborder l'activité de lecture. En plus d'améliorer la compréhension, la phase de lecture sélective et les activités qu'elle comporte améliorent la vitesse et la précision de la lecture, réduisant ainsi le temps et les efforts.

La lecture sélective clarifie également à l'étudiant l'objectif de la lecture. Le type d'activité choisi pour cette phase dépendra des critères de l'enseignant, des caractéristiques des élèves et du type de texte à lire.

Certains peuvent feuilleter le texte, identifier des caractéristiques (titre, auteur, photos, sous-titres) ou prédire ce qui sera lu, entre autres.

caractéristiques

Les activités de lecture sélectives sont une sorte d '«échauffement» avant la lecture, et elles peuvent être très différentes les unes des autres. Ces activités peuvent être différenciées par la durée et le niveau d'implication qu'elles exigent de l'étudiant.

Par exemple, montrer des photos aux élèves demande moins d'implication de leur part que de leur demander de relier leurs expériences à ce qu'ils pensent lire. L'utilisation d'activités de lecture sélective est utile parce que:

-Stimule l'intérêt des élèves pour le texte, en utilisant le facteur de motivation pour améliorer la compréhension en lecture. Cela peut être fait en montrant une entrée sensorielle liée au texte (musique, images, etc.) ou en parlant de vos propres expériences liées à ce texte.

-Donne une raison de lire, car il est normal que les élèves n'aient pas une motivation intrinsèque pour le faire. Grâce à des activités de lecture sélectives, les lecteurs peuvent découvrir que le texte peut être lu pour le plaisir, pour rechercher des informations spécifiques ou pour découvrir quelque chose.

-Il prépare l'élève à la langue qu'il trouvera dans le texte, car il est normal que tout le monde ne comprenne pas parfaitement le texte, ce qui peut ralentir la lecture et demander plus d'efforts. Pour cette raison, des activités de lecture sélectives peuvent introduire un vocabulaire clé, parler du contexte de lecture ou d'autres ressources.

Parties d'une activité de lecture sélective

Les activités de lecture sélective sont divisées en deux parties: la partie pour l'enseignant et la partie pour les élèves.

Par exemple, dans une activité de pré-lecture, le rôle de l'enseignant peut être de demander aux élèves des informations qu'ils ont lues auparavant; Et la partie qui correspond à l'élève peut être de se souvenir de quelque chose qu'il a vu récemment et d'identifier certaines caractéristiques de ce texte particulier.

Les types

Organisateurs graphiques

Les organisateurs graphiques sont un type d'activités de lecture sélectives qui montrent une «carte» du texte à suivre, permettant aux lecteurs d'encadrer le texte.

À l'aide d'organisateurs graphiques, vous pouvez enseigner un vocabulaire complexe et démontrer comment les différentes idées du texte sont liées les unes aux autres.

Il existe de nombreux types d'organisateurs, mais en général, ils présentent les concepts les plus importants dans un plan et identifient les principaux termes pour montrer aux lecteurs des informations pertinentes avant de lire, et ainsi améliorer leur compréhension en lecture.

Guides avancés

Les guides d'anticipation consistent en une série d'énoncés auxquels l'étudiant doit répondre. De cette manière, on attend de l'élève qu'il réponde aux énoncés de manière indépendante afin de comparer si ses croyances antérieures sur le texte sont correctes.

Grâce à cela, il aide à donner un sens ou un objectif à la lecture et les étudiants sont autorisés à interagir préalablement avec le texte.

De cette manière, les guides d'anticipation améliorent la compréhension en engageant activement les lecteurs dans l'apprentissage et en se concentrant sur les concepts pertinents du texte.

Les guides avancés ne doivent pas être utilisés uniquement sous forme écrite et peuvent également être utilisés oralement, ou avec les adaptations nécessaires en fonction de l'âge ou des capacités des lecteurs.

Impressions d'histoire

Les impressions d'histoire sont des activités de lecture sélectives dans lesquelles les élèves utilisent des mots ou des phrases clés de l'histoire pour écrire des paragraphes qui résument leurs impressions. Après cela, les élèves lisent l'histoire et rédigent un autre résumé; une comparaison est faite ci-dessous.

Grâce aux impressions de l'histoire, vous pouvez prédire le sujet de la lecture, ce qui améliorera la compréhension de la lecture. De plus, ils peuvent commencer à traiter le texte avant même de le lire, car ils établissent des liens avant de le lire.

Cartographie sémantique

Il consiste en une représentation graphique qui montre les connaissances préalables des lecteurs et est utilisé pour créer des catégories pour les concepts. Cette activité aide les lecteurs à rechercher des connaissances antérieures qui seront utiles pour la lecture.

Identification de la structure et des informations pertinentes

Tout le texte a une certaine structure avec des informations pertinentes, telles que la notice biographique de l'auteur, les informations de publication et l'index. De plus, chaque texte peut avoir des titres et des sous-titres qui donnent des informations pertinentes.

Analyse visuelle du matériel

Avec cela, ils se concentreront sur la partie visuelle ou schématique que le texte peut avoir pour illustrer les concepts clés, les idées principales, les informations à l'appui, entre autres éléments.

Il est courant que les textes scolaires aient différentes catégories de supports visuels qui permettent un accès plus facile au contenu du texte.

Identification des idées principales

Vous pouvez lire le premier et le dernier paragraphe ou une phrase intermédiaire, ainsi qu'utiliser les informations de la structure pour prédire l'idée principale du texte et planifier le temps qu'il faudra pour le lire.

Présentation du texte

L'enseignant fait une présentation rapide du texte ou du sujet pour initier les élèves à sa lecture.

Références

1. Cunningham, D. et Shablak, S. (1975). Guide de lecture sélective-O-Rama: le meilleur ami de l'enseignant de contenu. Journal de lecture, 18 (5), p. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Les activités de pré-lecture aident-elles les apprenants à mieux comprendre un texte? Université BRAC.
3. Commission scolaire de l'Ontario (2004). Pensez à la littératie: approches transversales, de la 7e à la 12e année.
4. Reynolds, JA (1996) College Success: Study Strategies and Skills. Boston, MA: Allyn et Bacon.
5. Williams, AD (2006). Utilisation d'une stratégie de prévisualisation pour améliorer la compréhension en lecture des élèves du secondaire. Université du Tennessee.