Je vous laisse les meilleures phrases de Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , épistémologue, biologiste et psychologue, créateur de théories influentes sur le développement psychologique des enfants. Il est considéré par beaucoup comme la figure la plus importante du XXe siècle en psychologie du développement.
Vous pouvez également être intéressé par ces phrases d'éducation ou celles de pédagogie.
-L'intelligence est ce que vous utilisez lorsque vous ne savez pas quoi faire.
-Si vous voulez être créatif, restez en partie comme un enfant, avec la créativité et l'inventivité qui caractérisent les enfants avant d'être déformés par la société adulte.
-L'éducation, pour la plupart des gens, signifie essayer de faire en sorte que l'enfant ressemble à l'adulte typique de leur société. Pour moi, l'éducation signifie créer des créateurs, des inventeurs, des innovateurs, des non-conformistes.
-Lorsque vous apprenez quelque chose à un enfant, vous le privez à jamais de sa chance de le découvrir par lui-même.
-L'objectif principal de l'éducation dans les écoles devrait être la création d'hommes et de femmes capables de faire de nouvelles choses, et pas simplement de répéter ce que les autres générations ont fait.
-J'ai toujours détesté tout écart par rapport à la réalité, une attitude que j'ai liée à la mauvaise santé mentale de ma mère.
-Avec les enfants, nous avons la meilleure opportunité d'étudier le développement des connaissances logiques, des connaissances mathématiques, des connaissances physiques, entre autres.
-Ce que nous voyons change ce que nous savons. Ce que nous savons change ce que nous voyons.
-Comprendre, c'est inventer.
-Je suis un constructiviste, car je construis ou aide constamment à construire des connaissances.
-La connaissance est toujours une interprétation ou une assimilation.
-Les enfants issus de circonstances similaires ont tendance à répondre de la même manière à l'inconnu.
-La première indication claire dans le développement des connaissances est la créativité continue.
-Pendant les 18 premiers mois de la vie, les enfants, avant le langage, construisent le temps, l'espace, l'objet et la permanence.
-Pour expliquer un phénomène psychologique, sa ligne de formation doit être tracée.
-En observant comment la connaissance se construit, nous pouvons mieux comprendre l'origine de l'intelligence.
-Il existe de nombreuses similitudes entre le développement des connaissances chez un enfant et le développement des connaissances scientifiques.
-La connaissance de la logique mathématique est nécessaire au développement de l'intelligence humaine.
-Le jeu est l'œuvre de l'enfance.
-Je ne pourrais pas penser sans écrire.
-L'enfant ne voit souvent pas plus que ce qu'il sait déjà. L'ensemble de votre pensée verbale est projeté sur les choses.
-L'enfant voit comme des montagnes construites par les hommes, comme des rivières creusées à la pelle, le soleil et la lune nous suivent dans nos promenades.
-Plus les schémas diffèrent, plus l'écart entre le nouveau et le familier est petit.
-La nouveauté, au lieu de constituer une nuisance évitée par le sujet, devient un problème et invite à la recherche.
-Pour exprimer la même idée d'une autre manière, je crois que la connaissance humaine est essentiellement active.
-Ainsi, le «je» prend conscience de lui-même, au moins dans son action pratique, et se découvre comme une cause parmi d'autres causes.
-Connaître la réalité signifie construire des systèmes de transformation qui correspondent plus ou moins adéquatement à la réalité.
-Notre problème, du point de vue de la psychologie et du point de vue de l'épistémologie génétique, est d'expliquer comment se fait le passage d'un niveau de connaissance inférieur à un niveau jugé supérieur.
- Du point de vue moral, comme du point de vue intellectuel, l'enfant n'est pas né bon ou mauvais, mais est maître de son destin.
-D'une part, il y a des actions individuelles, telles que tirer, pousser, toucher, frotter. Ce sont ces actions individuelles qui conduisent la plupart du temps à l'abstraction des objets.
-L'une des choses les plus surprenantes que l'on trouve chez l'enfant de moins de 7-8 ans est son extrême fiabilité dans tous les sujets.
-En épistémologie génétique, comme en psychologie du développement, il n'y a jamais de commencement absolu.
-Les jeux pour enfants sont les institutions sociales les plus admirables. Le jeu de billes, par exemple, pendant que les enfants jouent, contient un système de règles extrêmement complexe.
-La pensée scientifique n'est donc pas momentanée; ce n'est pas une instance statique; il s'agit d'un processus.
-Le premier type d'abstraction d'objets se référera à l'abstraction comme simple, mais le second type j'appellerai l'abstraction réflexive, en utilisant le terme dans un double sens.
-Au cours des premières étapes, l'enfant perçoit les choses comme un solipsiste qui ne se rend pas compte de lui-même en tant que sujet et ne connaît que ses propres actions.
-Chaque acquisition de logement devient matière à assimilation, mais résiste toujours à l'assimilation de nouveau logement.
-La pratique du récit et de l'argumentation ne conduit pas à l'invention, mais nécessite une certaine cohérence de pensée.
-Tout le monde sait qu'à 11-12 ans, les enfants ont une volonté remarquable de s'organiser en groupe et que le respect des règles et règlements de leur travail est une caractéristique importante de cette vie sociale.
-Toute morale consiste en un système de règles, et l'essence de toute morale doit être recherchée dans le respect que l'individu acquiert pour ces règles.
-La connaissance du monde extérieur commence par une utilisation immédiate des choses, tandis que la connaissance de soi est arrêtée par ce contact purement pratique et utilitaire.
-L'univers est construit sur un agrégat d'objets permanents reliés par des relations causales indépendantes du sujet et placés dans l'espace et le temps objectifs.
-Avant de jouer avec ses pairs, l'enfant est influencé par ses parents. Il se soumet dès le berceau à une multiplicité de règlements, et même avant le langage, il prend conscience de certaines obligations.
-J'aime toujours penser à un problème avant de le lire.
-Les positivistes logiques n'ont jamais pris en compte la psychologie dans leur épistémologie, mais affirment que les êtres logiques et les êtres mathématiques ne sont que des structures linguistiques.
-L'égocentrisme de l'enfant est, par essence, une incapacité à faire la différence entre le soi et l'environnement social.
-L'activité logique n'est pas la totalité de l'intelligence. On peut être intelligent sans être particulièrement logique.
-L'égocentrisme nous apparaît comme une forme de comportement intermédiaire entre les comportements purement individuels et socialisés.
-Les connaissances scientifiques sont en perpétuelle évolution; en ce qu 'il est changé du jour au lendemain.
-Durant les premiers mois de la vie d'un bébé, sa façon d'allaiter, mettre sa tête sur l'oreiller, etc., se cristallise en habitudes impératives. C'est pourquoi l'éducation doit commencer dans la crèche.
-Nel, après avoir jeté une pierre sur un banc penché en regardant le Rolling Stone, dit: «Regarde la pierre. Il a peur de l'herbe.
-Chaque structure est à penser comme une forme particulière d'équilibre, plus ou moins stable dans son champ restreint et perdant sa stabilité en atteignant les limites du champ.
- Pour éviter les difficultés du langage téléologique, l'adaptation doit être décrite comme un équilibre entre l'action de l'organisme dans l'environnement, et vice versa.
-Chaque réponse, qu'il s'agisse d'un acte dirigé vers le monde extérieur ou d'un acte intériorisé tel que la pensée, prend la forme d'une adaptation ou, mieux, d'une réadaptation.
-Les enfants ont besoin de longues périodes de temps, de jeu interrompu et d'exploration.
-L'enseignement signifie créer des situations dans lesquelles des structures peuvent être découvertes.
-Comment pouvons-nous, avec notre esprit adulte, savoir ce qui va être intéressant? Si l'enfant suit… nous pouvons découvrir quelque chose de nouveau.