JEROME BRUNER: BIOGRAPHIE, THÉORIE COGNITIVE, CONTRIBUTIONS, TRAVAUX - PSYCHOLOGIE - 2025

Jerome Bruner (1915-2016) était un psychologue et professeur américain qui a étudié en profondeur les phénomènes cognitifs tels que la perception, la mémoire et l'apprentissage, en particulier chez les enfants et les jeunes. Il est considéré comme l'un des pères de la psychologie cognitive et ses contributions ont eu une grande influence sur le système éducatif américain.

Bruner a obtenu un doctorat en psychologie de la prestigieuse université de Harvard en 1941, où il est retourné pour servir comme professeur après avoir servi dans l'armée des États-Unis en tant qu'expert en psychologie de la guerre. Entre 1960 et 1972, il a dirigé le Centre d'études cognitives de cette université; et plus tard, il a déménagé à Oxford pour pratiquer en tant que professeur de psychologie expérimentale.

Source: Le Chanticleer 1936

Au début, les études de Bruner se sont concentrées sur l'introduction des théories de Piaget sur les stades de développement des enfants en milieu scolaire. Dans son livre The Process of Education (1960), il a soutenu qu'un enfant peut être enseigné sur n'importe quel sujet, quel que soit son stade de développement, à condition qu'il soit présenté de manière appropriée.

Selon Jerome Bruner, tous les enfants ont une grande curiosité naturelle et sont poussés à devenir qualifiés et à maîtriser différentes tâches. Cependant, lorsque les défis sont trop difficiles, ils s'ennuient et perdent tout intérêt pour l'apprentissage. Par conséquent, la tâche des enseignants est de concevoir des défis suffisamment stimulants, mais pas impossibles à relever.

Au cours de sa carrière de psychologue, Jerome Bruner a écrit de nombreux livres. De tous, le plus connu est le processus d'éducation déjà mentionné; mais en a publié de nombreux autres. Parmi les plus célèbres, citons Une étude de la pensée (1956), Vers une théorie de l'instruction (1966), La pertinence de l'éducation (1971), La communication en tant que langue (1982) et La culture de l'éducation (1996).

Biographie

Premières années

Jerome Seymour Bruner est né le 1er octobre 1915. Il était le fils de deux immigrants polonais, Herman et Rose Bruner. À sa naissance, il avait un problème de vision très grave qui le rendait pratiquement aveugle; Mais heureusement, au cours de ses premières années de vie, il a subi deux opérations de la cataracte qui lui ont permis de résoudre cette difficulté.

Durant son enfance, Jérôme Bruner fréquente diverses écoles publiques. Plus tard, il a obtenu son diplôme en psychologie de l'Université Duke, puis est allé à la prestigieuse Harvard School pour son doctorat, qui lui a été décerné en 1941.

Lorsque la Seconde Guerre mondiale a éclaté, Jerome Bruner a dû servir dans l'armée dans la division de psychologie de la guerre sous le général Eisenhower. Cependant, sa carrière militaire a été de courte durée et, après la fin du conflit, il est retourné à l'Université de Harvard pour y devenir professeur pour la première fois.

Débuts en tant que chercheur

Lorsque Bruner est entré pour la première fois dans le domaine de la psychologie professionnellement, il était totalement déchiré entre le behaviorisme (qui se concentrait sur l'étude de l'apprentissage) et l'analyse perceptive (qui était totalement subjective et mentaliste).

À l'Université de Harvard elle-même, le courant dominant était la psychophysique, qui croyait que la psychologie devrait se concentrer sur l'étude des sens, et comment ils réagissent à différents stimuli. Dès le début, Bruner s'est opposé à cette vision de la psychologie, créant une théorie de la perception connue sous le nom de «nouvelle vision».

Cette théorie a défendu que la perception n'est pas quelque chose qui se produit immédiatement, mais qu'elle se produit à la suite du traitement de l'information et de la sélection inconsciente des stimuli que nous recevons. À partir de ce moment, Bruner s'est intéressé à la façon dont les gens interprètent le monde, plutôt qu'à leurs réactions automatiques.

Bientôt, Bruner quitta le champ de la perception et entra dans le champ de la cognition; c'est-à-dire qu'il a commencé à étudier la façon dont nous pensons. À cette époque, il publie A Study of Thought (1956), un livre qu'il a écrit avec Jacqueline Goodnow et George Austin. Il y explore les différents mécanismes que nous utilisons pour raisonner et la manière dont nous catégorisons les phénomènes qui se produisent autour de nous.

Centre d'études cognitives

Très vite, Jerome Bruner a commencé à collaborer avec son partenaire George Miller, avec qui il a commencé à étudier la manière dont les gens créent des modèles conceptuels et la manière dont ils encodent les informations basées sur eux. Ainsi, en 1960, les deux scientifiques ont créé le Center for Cognitive Studies à Harvard.

La prémisse de sa recherche était que la psychologie devrait se concentrer sur la compréhension des processus cognitifs; c'est-à-dire la manière dont nous acquérons, stockons et travaillons avec des informations. Ce centre est rapidement devenu l'un des plus importants dans le domaine de la psychologie.

Emplois en éducation

Bien qu'il ait apporté de nombreuses contributions au domaine de la psychologie académique, les œuvres les plus connues de Jerome Bruner sont probablement celles liées à l'éducation. Bon nombre de ces études ont été effectuées pendant qu'il dirigeait le Center for Cognitive Studies.

En termes d'éducation, ce chercheur pensait que l'espèce humaine avait pris en charge sa propre évolution en modifiant son environnement grâce à la technologie. Par conséquent, notre survie dépend de savoir comment transmettre nos connaissances sur cette technologie et comment la créer. Pour cette raison, pour cet auteur, l'éducation était un domaine de la plus grande importance au niveau social.

En 1959, Bruner a été invité à diriger un groupe de la National Academy of Sciences pour changer le programme éducatif aux États-Unis. De cette rencontre est né The Process of Education, un livre qui est devenu un best-seller et qui a fini par être traduit en 19 langues.

Dans ce travail, et donc dans ses suggestions pour le nouveau programme américain, Bruner s'est appuyé sur trois idées principales: comprendre le fonctionnement de l'esprit comme principal mécanisme de résolution des problèmes, l'influence de la théorie développementale de Piaget, et l'importance de comprendre comment une idée ou une discipline fonctionne en interne.

Dernières années

Le travail de Bruner dans le domaine de l'éducation l'a amené à se développer dans de nouveaux domaines de recherche et de travail. Par exemple, il a créé une formation intitulée «L'homme: un cours d'étude». Ce projet financé par l'État a fait l'objet de nombreuses critiques car il s'opposait à de nombreuses valeurs et traditions plus conservatrices de la culture américaine.

En 1972, le Centre for Cognitive Studies a été fermé et Bruner a déménagé au Royaume-Uni pour devenir professeur de psychologie à l'Université d'Oxford. Pendant son séjour là-bas, elle a commencé des recherches sur le développement cognitif de la petite enfance. Plus tard, il est retourné aux États-Unis quand on lui a offert un poste d'enseignant à la New School for Social Research de New York, en 1981.

Au cours des années suivantes, Bruner a continué à rechercher et à publier de nombreux livres et ouvrages. Certaines des publications les plus importantes de sa dernière époque étaient Real Minds, Possible Worlds, de 1986; et Actes de signification, une série de conférences publiées sous forme de livre en 1990.

Jerome Bruner est décédé en 2016, après avoir publié de nombreux ouvrages et profondément modifié la direction dans laquelle la psychologie en tant que science se dirigeait au XXe siècle. À ce jour, il est considéré comme l'un des 30 psychologues les plus importants de tout le siècle dernier.

Théorie cognitive

L'un des domaines dans lesquels Jerome Bruner excellait était celui de la psychologie cognitive. Cet auteur est traditionnellement considéré comme l'un des premiers promoteurs de cette tendance aux États-Unis. Ses travaux dans ce domaine ont commencé dans le domaine de la perception et des sensations, bien que plus tard, ils se soient étendus à d'autres sujets connexes.

Selon Bruner, la perception et la sensation sont des processus actifs dans lesquels l'esprit de la personne intervient. Cette idée s'oppose à la vision traditionnelle des deux phénomènes, qui, du behaviorisme, étaient perçus comme automatiques et égaux pour tous.

L'une des premières études de Jerome Bruner sur ce sujet était connue sous le nom de Valeur et nécessité en tant que facteurs organisationnels de la perception, qu'il publia en 1947. Il y étudia les évaluations que les enfants de différentes classes sociales faisaient de disques en bois de la taille de différentes devises américaines.

Cette expérience a montré que le besoin des enfants d'une classe sociale plus humble les a amenés à valoriser davantage les documents, en plus de les percevoir comme plus grands qu'ils ne l'étaient réellement. Au contraire, ceux qui venaient de familles aisées ont pu les voir plus objectivement.

Cette étude et d'autres comme elle ont formé la base de ce qui deviendra plus tard la théorie cognitiviste de Bruner.

Théorie cognitiviste

La base des idées cognitives de Jerome Bruner est le concept selon lequel les gens ne sont pas des sujets passifs des informations que nous recevons de l'extérieur. Au contraire, nous construisons toutes nos connaissances en nous basant sur nos idées précédentes, notre manière de comprendre le monde, notre personnalité et une série d'autres aspects fondamentaux.

D'un autre côté, Bruner a défendu l'idée que les êtres humains essaient de créer des catégories d'informations, dans lesquelles nous classons tout ce qui nous arrive et tous les éléments que nous trouvons autour de nous. De cette manière, nous percevons ce qui nous arrive à partir de ces catégories, qui sont modifiées dynamiquement.

Selon la théorie cognitiviste, les catégories que nous créons au fil du temps nous aident à faire des prédictions sur ce qui nous entoure, à prendre des décisions en fonction des entrées que nous recevons et à comprendre la réalité de la meilleure façon possible. Cette théorie est basée en grande partie sur le calcul, qui en était à ses balbutiements à l'époque de Bruner.

Outils de catégorisation

D'autre part, le processus de catégorisation de ce qui nous entoure est essentiel pour créer de nouvelles connaissances. Cela se fait à travers deux outils différents: la formation du concept et l'acquisition du concept.

La formation du concept est plus typique des premières étapes du développement d'une personne. Lorsqu'elle est utilisée, la personne crée une nouvelle catégorie et essaie de découvrir quels objets, éléments ou situations pourraient y entrer. De cette manière, les motifs présents en eux sont analysés, afin de trouver un moyen de les organiser de manière cohérente.

Au contraire, dans l'acquisition de concepts, la personne n'essaie plus de créer de nouvelles catégories, mais essaie d'ajouter les nouveaux éléments avec lesquels elle trouve à ceux qu'elle avait précédemment formés dans son esprit. Grâce à ce processus, la personne affine de plus en plus ses catégories et comprend ainsi le monde avec une complexité croissante.

Théorie de l'apprentissage

Bruner

À partir de 1967, Bruner s'est intéressé à la manière dont les enfants développent leurs capacités mentales et à la manière dont ils acquièrent de nouvelles connaissances. Au cours des décennies qui ont suivi, il a créé une théorie unifiée de l'apprentissage, qui a été très influente dans la formation du programme officiel aux États-Unis et a également eu une influence considérable sur l'éducation d'autres pays.

Dans la conception traditionnelle de l'éducation, l'enseignant est considéré comme la figure la plus importante du processus d'apprentissage. Sa fonction est de transmettre des informations, que les élèves doivent mémoriser après les avoir reçues passivement. Bruner s'est rendu compte que cette façon de faire ne cadrait pas avec ce qu'il avait découvert sur le fonctionnement de l'esprit humain.

Pour cette raison, ce psychologue a créé une nouvelle théorie de l'apprentissage dans laquelle les étudiants sont les protagonistes plutôt qu'un élément passif. Ainsi, dans une salle de classe, les enfants doivent développer activement leurs propres connaissances, générer leurs propres schémas et catégories, et ajouter de nouvelles idées à ce qu'ils savaient déjà par leurs propres actions.

L'une des parties les plus importantes de cette théorie est l'idée que les structures précédentes dans l'esprit de l'étudiant vont déterminer dans une large mesure ce qu'il peut et ne peut pas apprendre. Pour cette raison, l'enseignant doit agir en tant que médiateur et aider les élèves à construire de nouveaux schémas mentaux qui les servent dans le contexte éducatif.

Apprendre par la découverte

L'une des théories les plus connues de Jerome Bruner est celle de l'apprentissage par la découverte. L'idée de base derrière cela est que les enfants n'apprennent pas passivement comme on le croyait auparavant, mais en tant qu'agents actifs. Votre principal moyen d'acquérir de nouvelles informations est de vous rapporter à votre environnement et d'essayer de le comprendre.

De cette manière, Bruner a défendu la nécessité de promouvoir l'indépendance, l'exploration et la curiosité chez les enfants. Son approche pédagogique cherchait à améliorer des compétences telles que l'expression écrite et verbale, le raisonnement, la flexibilité cognitive, la résolution de problèmes et la pensée logique et créative.

Cette théorie va à l'encontre de la vision traditionnelle de l'éducation, dans laquelle les étudiants doivent se limiter à absorber passivement les connaissances qui leur viennent de l'extérieur. Par conséquent, sur le plan pratique, un système éducatif basé sur l'apprentissage par la découverte serait totalement différent de celui qui existe actuellement.

Bien que les idées de Bruner n'aient jamais été mises en œuvre globalement comme il l'aurait souhaité, il existe maintenant des centres expérimentaux qui mettent en pratique ses théories sur l'apprentissage par découverte.

Autres contributions

Jérôme Bruner

Bien que ses contributions en tant que promoteur de la psychologie cognitive aux États-Unis et en tant que créateur d'une nouvelle vision de l'apprentissage aient été les plus importantes de sa carrière, la vérité est que Jérôme Bruner a travaillé dans de nombreux domaines différents tout au long de sa carrière. vie professionnelle.

Par exemple, dans les années 80, Bruner travaillait sur une idée connue sous le nom de «théorie de la construction narrative de la réalité». Ceci est basé sur le concept qu'il y a deux façons de penser, un paradigmatique et un récit.

Alors que le mode de pensée paradigmatique sert à classer et à catégoriser, le récit est utilisé pour interpréter les événements de la vie quotidienne sous forme de récits. Selon cette théorie, l'objectif principal de la psychologie devrait être de comprendre ces récits et la manière dont nous comprenons ce qui nous arrive au quotidien.

D'autre part, Bruner a également passé les dernières années de sa vie à mener des recherches sur la relation entre la psychologie et la pratique du droit. Il est ainsi devenu l'un des pionniers de la psychologie judiciaire, un domaine qui prend de l'ampleur aujourd'hui.

Pièces

Au cours de sa longue carrière de psychologue et de chercheur, Jerome Bruner a écrit un grand nombre de livres, d'ouvrages et d'essais. Certains des plus importants sont les suivants:

- Une étude de la pensée (1956).

- Le processus de l'éducation (1960).

- Vers une théorie de l'instruction (1966).

- Les enfants parlent: apprendre à utiliser la langue (1983).

- De vrais esprits, des mondes possibles (1985).

- Actes de sens (1990).

- La culture de l'éducation (1996).

Références

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2. "Apprendre les théories selon Bruner" dans: Psychologie en ligne. Récupéré le 4 novembre 2019 sur Online Psychology: psicologia-online.com.
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4. "Jerome Bruner" dans: Britannica. Récupéré le 4 novembre 2019 sur Britannica: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" dans: Wikipedia. Récupéré le: 4 novembre 2019 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.