CONTENU ATTITUDINAL: CARACTÉRISTIQUES ET EXEMPLES - ECONOMÍA - 2025

Les contenus attitudinaux sont les éléments d'un processus d'enseignement qui ont à voir avec les valeurs, les normes, les croyances et les attitudes. En général, ils sont étroitement liés à «l'éducation morale», c'est-à-dire à celle qui est chargée de doter les étudiants d'une morale adaptée à la société dans laquelle ils vivent.

Le contenu attitudinal est l'un des trois types d'enseignements possibles dans n'importe quel domaine éducatif. Les deux autres sont conceptuels (liés aux données et connaissances pures) et procéduraux (compétences et moyens de mener une activité).

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Traditionnellement, les contenus attitudinaux n'ont pas été aussi valorisés que les contenus conceptuels et procéduraux. Cependant, ils sont tout aussi importants que les deux autres types; Et dans de nombreux cas, ils peuvent produire des résultats beaucoup plus importants que les autres classes de contenu.

Le contenu attitudinal est formé par des normes, des valeurs, des attitudes et des croyances. Ces contenus ne peuvent pas être enseignés de la même manière que les compétences ou les données pures, mais ils peuvent également être travaillés dans un contexte éducatif formel. Dans cet article, nous verrons exactement en quoi ils consistent.

caractéristiques

Robert Gagné, l'un des premiers psychologues à examiner les différents types de contenus présents dans l'apprentissage, a défini une attitude comme l'état d'esprit qui prédispose un apprenant à choisir de se comporter d'une certaine manière. Pour cet auteur et pour d'autres, l'attitude est constituée d'émotions, de comportements et de croyances.

Sur le plan pratique, le contenu attitudinal de l’éducation a donc pour objectif d’inciter les élèves à se comporter d’une certaine manière dans différentes situations. Les contenus exacts travaillés dans ce domaine seront déterminés par l'âge de l'élève et par le contexte dans lequel il se trouve.

Par exemple, le contenu attitudinal au travail ne sera pas le même dans un environnement catholique que dans un environnement bouddhiste ou musulman; ils n'auront pas non plus les mêmes caractéristiques dans une petite ville espagnole que dans une grande ville des États-Unis. De cette manière, cette composante pédagogique est l'une de celles qui évolue le plus en fonction de l'environnement.

Cependant, le contenu attitudinal partage une série de caractéristiques indépendamment de ce qui est enseigné exactement ou des idées inculquées aux élèves. Ensuite, nous verrons quels sont les plus importants.

Ils ont à voir avec les normes, les attitudes, les valeurs et les croyances

Bien qu'il existe certaines divergences d'opinions à cet égard, il existe essentiellement quatre types de contenu attitudinal: les normes, les attitudes, les valeurs et les croyances. Chacun d'eux représente un aspect fondamental de l'enseignement éthique et moral, en plus d'aider les étudiants à fonctionner correctement dans leur société.

Une norme est tout modèle de comportement accepté par les différents membres d'un groupe social et qui est considéré comme la manière appropriée d'agir. Les normes régissent implicitement ce qui est considéré comme correct et incorrect et orientent la manière dont les gens agissent à un niveau implicite ou explicite.

D'autre part, une attitude est la prédisposition d'une personne à l'égard de certains phénomènes, individus, situations ou objets. Ce sont eux qui amènent quelqu'un à agir de manière cohérente face à des scénarios similaires. Ils peuvent être à la fois positifs et négatifs ou neutres, selon la réaction provoquée par un élément chez l'individu.

Les valeurs sont des principes et des normes de comportement qui indiquent ce qui est important pour un individu dans sa vie. Ils ont leur origine à la fois dans la société dans laquelle la personne vit et dans leurs propres caractéristiques individuelles; et ils sont essentiels pour diriger l'activité de la personne.

Enfin, les croyances sont des pensées (souvent inconscientes) qui servent à évaluer différentes situations, objets, comportements et phénomènes, et à former un modèle mental du fonctionnement du monde. Ils peuvent avoir des effets à la fois positifs et négatifs, selon ce que la personne a.

Ils peuvent être travaillés directement et indirectement

Un contenu attitudinal peut être inculqué aux élèves directement et indirectement. La première méthode se produit généralement dans des contextes tels que les sujets d'éthique et de philosophie, dans lesquels les étudiants doivent réfléchir directement à ce qui est important dans leur vie, à leur comportement et à leurs croyances.

Cependant, l'approche directe n'est pas la seule disponible pour travailler sur le contenu attitudinal; et ce n'est souvent pas non plus le plus efficace. Indirectement, il existe un grand nombre d'outils qui peuvent être utilisés pour modifier les valeurs, les croyances, les attitudes et les normes intériorisées par les élèves.

Certains des outils les plus utilisés dans ce sens sont la modélisation du comportement, les jeux de rôle, l'utilisation d'histoires, la création de dissonances cognitives montrant des données incompatibles avec les croyances des élèves, ou l'échantillon de résultats négatifs d'un comportement. que vous souhaitez supprimer.

Traditionnellement, on considérait que l'enseignement du contenu attitudinal devait être assuré par la famille des étudiants, la religion qu'ils professaient et en général la culture dans laquelle ils étaient immergés. Cependant, il est de plus en plus important de mettre directement l'accent sur ce type de contenu au niveau de l'éducation formelle.

Exemples

Parmi les trois types de contenus éducatifs possibles qui existent, ceux sur les attitudes sont souvent les moins bien compris et les moins travaillés. Ci-dessous, nous verrons deux exemples pour illustrer en quoi ils consistent exactement et dans quels contextes ils peuvent être développés.

Exemple 1: cours de philosophie

Tout en étudiant le travail d'Aristote sur l'éthique, un professeur de philosophie fait réfléchir ses élèves sur ce que le bonheur signifie pour eux, comment ils croient pouvoir y parvenir et ce à quoi ils accordent le plus d'importance dans leur vie. De cette façon, vous leur faites réfléchir à leurs valeurs.

Exemple 2: parler de drogues

Un groupe d'experts sur les drogues se rend dans un institut pour donner une conférence sur les effets nocifs de ces substances. En parlant de leurs dangers et en montrant des données et des images sur les conséquences de leur consommation, les élèves acquièrent une attitude négative à leur égard et intériorisent la norme sociale qui interdit de les consommer.

Références

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2. "Contenu attitudinal" dans: La Guía. Récupéré le 2 mai 2019 sur La Guía: educacion.laguia2000.com.
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