APPRENTISSAGE SIGNIFICATIF: THÉORIE D'AUSUBEL (AVEC EXEMPLE) - ECONOMÍA - 2025

L' apprentissage significatif est une méthode d'apprentissage où les nouvelles connaissances acquises sont liées aux connaissances antérieures. C'est une manière d'apprendre à l'opposé de l'apprentissage traditionnel, qui est plus par cœur.

Dans un apprentissage significatif, les apprenants intègrent activement de nouvelles informations dans des informations plus anciennes. Le concept de cartographie a été une technique utile pour cela; permet aux apprenants de relier leurs connaissances existantes aux sujets qu'ils apprennent.

David Ausubel, qui a parlé pour la première fois de ce type d'apprentissage, était un psychologue cognitif américain qui se concentrait sur l'apprentissage des élèves du secondaire; il était particulièrement intéressé par ce que l'étudiant sait déjà, puisque selon lui c'était le principal déterminant de ce qu'il apprendrait plus tard.

Ausubel considérait l'apprentissage comme un processus actif et ne pensait pas qu'il s'agissait simplement d'une réponse passive à l'environnement qui nous entoure. Les étudiants et les apprenants cherchent activement à donner un sens à leur environnement en intégrant de nouvelles connaissances à ce qu'ils ont déjà appris.

La structure cognitive dans un apprentissage significatif

Le concept clé de la théorie de l'apprentissage d'Ausubel est la structure cognitive. Il a vu la structure cognitive comme la somme de toutes les connaissances que nous avons acquises, ainsi que les relations entre les faits, les concepts et les principes qui composent ces connaissances.

David Ausubel

Pour Ausubel, un apprentissage significatif consiste à apporter quelque chose de nouveau à notre structure cognitive et à le joindre aux connaissances existantes situées dans cette structure. De cette manière, nous formons le sens.

Dans la préface de son livre Educational Psychology: A Cognitive Point of View, Ausubel écrit:

«Le facteur le plus important qui influence l'apprentissage est ce que l'apprenant sait déjà. Découvrez ce qu'il sait déjà et apprenez-lui en conséquence »(Ausubel, 1968, p. Vi)

Cela a conduit Ausubel à développer une théorie intéressante sur les organisateurs d'apprentissage et de promotion significatifs.

Caractéristiques d'un apprentissage significatif

La théorie d'Ausubel se concentre sur un apprentissage significatif. Selon sa théorie, pour apprendre de manière significative, les individus doivent relier les nouvelles connaissances aux concepts pertinents qu'ils connaissent déjà. Les nouvelles connaissances doivent interagir avec la structure des connaissances de l'apprenant.

L'apprentissage significatif peut être mis en contraste avec l'apprentissage mécanique. Ces derniers peuvent également intégrer de nouvelles informations dans la structure de connaissances existante mais sans interaction.

La mémoire mécanique est utilisée pour mémoriser des séquences d'objets, tels que des numéros de téléphone. Cependant, ils ne sont d'aucune utilité pour la personne qui les mémorise lorsqu'il s'agit de comprendre les relations entre objets, car les concepts qui sont appris par la mémoire mécanique ne peuvent pas être liés à des connaissances antérieures.

En substance, il n'y a rien dans la structure cognitive existante de la personne à laquelle ils peuvent relier les nouvelles informations pour former un sens. De cette façon, il ne peut être appris que mécaniquement.

Avantages d'apprendre de manière significative

Un apprentissage significatif s'appuie sur des connaissances antérieures et devient la base de l'apprentissage d'informations supplémentaires. L'apprentissage automatique ne colle pas car il n'a pas ces connexions significatives. À cause de cela, il disparaît assez rapidement de la mémoire.

Puisque l'apprentissage significatif implique une reconnaissance des liens entre les concepts, il a le privilège d'être transféré dans la mémoire à long terme. L'élément le plus crucial de l'apprentissage significatif d'Ausubel est la manière dont les nouvelles informations sont intégrées dans la structure des connaissances.

Par conséquent, Ausubel croyait que la connaissance est organisée de manière hiérarchique: les nouvelles informations sont significatives d'une manière qui peut être reliée à ce que nous savons déjà.

Quand y a-t-il un apprentissage significatif?

Si une personne a un contenu pertinent dans sa structure cognitive existante auquel les nouveaux matériaux peuvent être liés, alors l'apprentissage peut être significatif.

Si de nouveaux matériaux ne peuvent être liés à aucune connaissance antérieure, l'apprentissage ne peut se faire que mécaniquement.

Comment apprendre de manière significative?

Ausubel préconise l'utilisation d'organisateurs de progrès comme mécanisme pour aider à relier le nouveau matériel d'apprentissage avec des idées connexes qui existent déjà.

Les organisateurs avancés ou avancés consistent en de brèves introductions à un sujet, fournissant une structure à l'étudiant afin qu'il ou elle relie les nouvelles informations qui sont présentées avec leurs connaissances antérieures.

Les organisateurs avancés ont un très haut niveau d'abstraction et constituent le début d'une exposition déductive; ils sont le début d'une exposition qui va du plus général au plus particulier. Ces outils présentent les caractéristiques essentielles suivantes:

• Les organisateurs d'avancement sont généralement un petit ensemble d'informations verbales ou visuelles.
• Ils sont présentés à l'apprenant avant de commencer à apprendre un corpus de connaissances.
• Ils sont d'un haut niveau d'abstraction, en ce sens qu'ils ne contiennent pas de nouvelles informations à apprendre.
• Son objectif est de fournir à l'étudiant les moyens de générer des relations logiques avec du nouveau matériel.
• Ils influencent le processus de codage de l'élève.

La théorie des organisateurs avancés d'Ausubel affirme qu'il existe deux catégories: comparative et explicative.

Organisateurs comparatifs

Ce type d'organisateur active les schémas existants et est utilisé comme un rappel pour apporter à votre mémoire de travail ce que vous ne considérez pas consciemment comme pertinent. Un organisateur de comparaison sert à la fois à intégrer les informations et à les discriminer.

"Les organisateurs comparatifs intègrent de nouvelles idées avec des concepts fondamentalement similaires dans la structure cognitive et augmentent également la discriminabilité entre les idées nouvelles et existantes, qui sont essentiellement différentes mais peuvent être facilement confondues" (Ausubel, 1968)

Organisateurs d'expositions

Les organisateurs d'expositions sont fréquemment utilisés lorsque le nouveau matériel d'apprentissage n'est pas familier à l'apprenant.

Ils ont tendance à relier ce que l'apprenant sait déjà à du matériel nouveau et inconnu, pour rendre ce matériel peu connu plus plausible pour la personne.

Exemples d'apprentissage significatif

Dans les contextes éducatifs, la meilleure façon de présenter les organisateurs avancés est sous forme écrite et concrète, contrairement à ce que proposait Ausubel, qui déclarait que les organisateurs avancés devraient être de nature abstraite.

De plus, plusieurs lignes directrices ont été suggérées concernant l'utilisation des organisateurs:

• Les organisateurs de promotion ne devraient être utilisés que lorsque les sujets ne sont pas en mesure d'établir seuls les liens appropriés.
• Ils doivent être utilisés explicitement.
• Les organisateurs devraient donner aux étudiants suffisamment de temps pour étudier le matériel.
• Il est conseillé aux élèves de se faire tester pour voir ce dont ils se souviennent après un court laps de temps.

Hung et Chao (2007) résument trois principes liés à la conception qu'Ausubel a proposés pour la construction d'organisateurs avancés.

Premièrement, la personne qui les conçoit doit déterminer le contenu de l'organisateur avancé sur la base du principe d'assimilation.

Deuxièmement, le concepteur doit considérer l'adéquation du contenu en tenant compte des caractéristiques de l'apprenant ou de l'étudiant.

Enfin, le concepteur doit choisir entre les organisateurs de l'exposition et de l'aperçu comparatif.

Théorie de l'assimilation

Contrairement à de nombreuses autres théories éducatives, la théorie de l'assimilation d'Ausubel a été développée exclusivement pour les conceptions éducatives. Développez un moyen de créer du matériel pédagogique qui aide les élèves à organiser le contenu pour le rendre significatif et mieux apprendre.

Les quatre principes de la théorie de l'assimilation:

1. Les concepts plus généraux doivent d'abord être présentés aux étudiants, puis ils doivent procéder à l'analyse.
2. Le matériel didactique doit inclure à la fois des informations nouvelles et acquises antérieurement. Les comparaisons entre les anciens et les nouveaux concepts sont cruciales pour l'apprentissage.
3. Les structures cognitives déjà existantes ne doivent pas être développées, mais simplement réorganisées dans la mémoire de l'élève.
4. La tâche de l'instructeur est de combler l'écart entre ce que l'étudiant sait déjà et ce qu'il doit apprendre.

Contributions à l'éducation

Ausubel a publié son livre le plus important sur la théorie de l'apprentissage, la psychologie de l'éducation: un point de vue cognitif, en 1968, avec une deuxième édition en 1978. Il a été l'un des premiers théoriciens cognitifs à une époque où le comportementalisme était la théorie. influence dominante sur l’éducation.

Pour une grande variété de raisons, Ausubel n'a jamais reçu la reconnaissance qu'elle méritait. Beaucoup de ses idées ont trouvé leur place dans le courant dominant de la psychologie de l'éducation, mais Ausubel n'a pas reçu son crédit. Par exemple, c'est Ausubel qui a créé les organisateurs avancés qui sont courants dans les manuels aujourd'hui.

C'est aussi lui qui a souligné, pour la première fois, qu'il convenait de commencer par une idée générale du sujet à apprendre ou à étudier ou par une structure fondamentale de celui-ci et, plus tard, d'en apprendre les détails.

Cette approche est pratiquée dans de nombreux contextes aujourd'hui, mais à l'époque, elle contrastait fortement avec les théories comportementalistes, qui soulignaient l'importance de commencer et de construire sur de petits éléments de contenu.

Ausubel a souligné que ce qui a le plus influencé l'apprentissage était ce que l'étudiant sait déjà, c'est-à-dire le contenu de sa structure cognitive. Aujourd'hui, la plupart des styles éducatifs essaient de combiner l'enseignement avec les connaissances antérieures de l'élève afin qu'il apprenne de manière significative, exactement ce qu'affirmait Ausubel.

Malgré le fait que le nom d'Ausubel ne soit pas largement reconnu dans le monde de l'éducation, ses idées ont un impact croissant. Cela a aidé la psychologie à rompre avec les approches pédagogiques rigides issues des théories comportementalistes.

C'était aussi une impulsion pour commencer à réfléchir à ce qui se passait dans le cerveau des élèves lorsque les enseignants leur enseignaient.

Ausubel a été l'un des premiers théoriciens à considérer l'apprentissage comme un processus actif et non comme une expérience passive. Il voulait que les professionnels de l'éducation engagent les étudiants dans leur propre apprentissage et les aident à connecter le nouveau contenu avec ce qu'ils savent déjà pour donner un sens à leurs nouvelles connaissances.