APPRENTISSAGE COLLABORATIF: PRINCIPES, AUTEURS ET ACTIVITÉS - ECONOMÍA - 2025

L' apprentissage collaboratif se produit dans toutes les situations dans lesquelles deux personnes ou plus essaient d' apprendre quelque chose ensemble. Contrairement à l'apprentissage individuel, les personnes qui s'engagent dans l'apprentissage collaboratif pourront tirer parti des compétences et des ressources de l'autre.

L'idée principale de ce type d'apprentissage est que la connaissance peut être créée au sein d'un groupe grâce à l'interaction de plusieurs de ses membres. Cela peut se produire même s'il existe des différences dans les connaissances antérieures des participants au groupe.

L'étude de l'apprentissage collaboratif est chargée de découvrir quels environnements et méthodologies permettent à une situation de se produire qui favorise ce type d'expérience. Ce type d'apprentissage peut avoir lieu à la fois dans la vie réelle (comme dans les salles de classe ou les groupes de travail) et sur Internet.

Certaines des activités d'apprentissage collaboratif typiques peuvent être des projets de groupe, la rédaction collaborative, des groupes de discussion ou des équipes d'étude.

Principes de base de l'apprentissage collaboratif

La théorie de l'apprentissage collaboratif est née des travaux de Lev Vygotsky, un psychologue russe du XXe siècle qui a proposé la théorie de la zone de développement proximal. Cette théorie a proposé l'idée que, s'il y a des choses que nous ne sommes pas capables d'apprendre individuellement, nous pouvons les réaliser si nous avons une aide extérieure.

La théorie de la zone de développement proximal a eu une grande importance dans le développement de la psychologie moderne, en particulier dans le domaine de l'éducation et de la psychologie sociale. Il a soulevé l'un des fondements de l'apprentissage collaboratif: l'importance de la communication et de l'interaction avec les autres lorsqu'il s'agit d'apprendre plus efficacement.

Selon plusieurs auteurs, à chaque moment où se produit une interaction entre deux ou plusieurs personnes, un apprentissage collaboratif peut se produire. En raison des avantages qui ont été constatés pour ce type d'apprentissage, l'éducation moderne tente de favoriser l'apparition de situations dans lesquelles cela peut se produire.

Selon Lejeune, les principales caractéristiques de l'apprentissage collaboratif sont les suivantes:

• L'existence d'une tâche commune pour tous ceux qui sont impliqués dans le processus d'apprentissage.
• Une volonté de collaborer entre les membres du groupe.
• Interdépendance; En d'autres termes, le résultat du travail d'une personne dépendra de ce que font les autres.
• Responsabilité individuelle de chacun des membres du groupe.

Principaux avantages et risques de l'apprentissage collaboratif

L'apprentissage collaboratif est devenu très important dans les salles de classe modernes en raison des nombreux avantages qu'il est censé produire. Bien que n'étant pas la solution parfaite pour tous les types d'apprentissage, il aide à effectuer certaines tâches de manière plus efficace et constructive.

Dans les cas où l'apprentissage collaboratif est effectué correctement, voici quelques-uns des principaux avantages qu'il produit:

• Aide à développer la pensée critique et le raisonnement.
• Augmentez la mémoire de ce qui a été appris.
• Favorise l'amélioration de l'estime de soi des élèves.
• Augmentez la satisfaction des élèves à l'égard de l'expérience d'apprentissage.
• Aide à améliorer les compétences de gestion sociale, de communication et émotionnelle.
• Il stimule le développement de la responsabilité personnelle, puisque le travail de chacun des élèves influencera celui des autres.
• Améliore les relations entre pairs et encourage l'hétérogénéité dans les groupes de travail.
• Augmentez les attentes des élèves quant aux résultats de leur propre travail.
• L'anxiété qui survient dans de nombreux contextes d'apprentissage est réduite.

En raison du grand nombre d'avantages qu'apporte l'apprentissage collaboratif, les nouveaux systèmes éducatifs tentent de l'utiliser dans tous les contextes possibles. Cependant, comme tous les élèves n'apprennent pas de la même manière, ce n'est peut-être pas la méthode la plus efficace pour tous les composants d'une classe.

Par exemple, les étudiants les plus introvertis ne verront pas autant d'avantages si une méthodologie d'apprentissage collaboratif est appliquée avec eux. En effet, l'interaction avec d'autres pairs les épuisera et réduira l'énergie dont ils disposent pour le processus d'apprentissage.

Par conséquent, il incombe à l'éducateur de décider quand et avec quels élèves il sera approprié d'utiliser des stratégies d'apprentissage collaboratif. Utilisés dans le bon contexte, ils peuvent devenir une ressource très précieuse pour le processus d'enseignement.

Auteurs en vedette

L'importance du travail d'équipe est connue depuis l'Antiquité. En fait, plusieurs historiens et anthropologues pensent que l'une des principales causes de l'évolution humaine était précisément cette capacité à collaborer.

Socrate

Tout au long de l'histoire, différentes disciplines d'apprentissage collaboratif ont été développées. On disait que Socrate, par exemple, éduquait ses étudiants en petits groupes; et dans les anciennes corporations, les apprentis les plus avancés étaient chargés d'enseigner aux moins expérimentés.

Charles Gide

Mais ce n'est qu'au XVIe siècle que cette tendance a commencé à s'appliquer dans l'éducation formelle. L'un des premiers pédagogues à s'intéresser aux aspects collaboratifs de l'apprentissage a été Charles Gide, qui a jeté les bases du système collaboratif.

John Dewey

Plus tard, au 19e siècle, l'apprentissage en équipe a pris une importance particulière, en particulier aux États-Unis. Par exemple, John Dewey, un philosophe américain, a créé un système pédagogique basé sur la collaboration.

Ce penseur croyait que l'individu devait être éduqué pour apporter sa contribution à la société et il a conçu son système pédagogique sur la base de cette idée.

Au XXe siècle, la psychologie scientifique et universitaire a commencé à s'intéresser aux différents processus qui se produisent au sein d'un groupe; parmi eux, il y avait aussi l'apprentissage collaboratif.

La théorie de Vygotsky sur l'apprentissage collaboratif

Deux des premiers psychologues à étudier l'apprentissage au sein d'un groupe étaient Vygotsky et Luria. Ces savants russes ont basé leurs théories sur les travaux de Marx sur l'influence de la société sur le développement de la personne, mais ont appliqué leurs idées à de plus petits groupes.

Vigotsky et Luria ont développé leur théorie de l'apprentissage collaboratif sur la base de l'idée que l'être humain est un animal social, qui se construit sur ses relations avec les autres. Par conséquent, le processus d'apprentissage est plus efficace et présente plus d'avantages lorsqu'il se déroule dans un contexte de groupe.

Plusieurs écrits de Vygotsky soulignent l'importance des relations sociales dans le processus d'apprentissage, disant qu'un équilibre doit être recherché entre les facteurs individuels et de groupe. Suivant une idée très typique de l'apprentissage constructiviste, il pense que les élèves créent leur propre apprentissage, à la fois en groupe et par eux-mêmes.

Avec sa théorie de la zone de développement proximal, probablement l'une des plus connues de l'auteur, Vygotsky a déclaré qu'il existe certains apprentissages qui ne peuvent être effectués qu'avec l'aide d'une autre personne. De cette manière, dans certains contextes d'apprentissage, il existe une synergie qui permet le développement maximal des connaissances.

Pour Vygotsky, le rôle de l'enseignant est à la fois celui de guide et celui de manager. Dans certains contextes, l'enseignant doit transmettre ses connaissances directement à ses élèves; mais dans d'autres, il doit pouvoir les accompagner dans le processus de construction de leurs propres connaissances ensemble.

Contributions de Jean Piaget

Jean Piaget était un psychologue français du XXe siècle, connu pour ses contributions au domaine du développement mental et émotionnel des enfants. Il est considéré comme l'un des psychologues les plus influents du siècle dernier.

L'une de ses idées principales est que les relations sociales sont un facteur fondamental du développement intellectuel des personnes. Selon lui, les enfants n'apprennent pas seuls, mais en intériorisant ce qu'ils observent dans leur environnement social.

Le principal moyen par lequel l'apprentissage collaboratif se développe pour cet auteur est le conflit social et cognitif. Selon Piaget, les enfants, lorsqu'ils sont exposés à des idées autres que les leurs, ressentiront un déséquilibre qu'ils devront surmonter en construisant des pensées plus complexes et plus stables.

Par conséquent, le principal avantage de l 'apprentissage collaboratif serait la coconstruction: les nouvelles connaissances et l' apprentissage qui sont atteints après un processus de collaboration entre étudiants.

L'apprentissage collaboratif dans le modèle pédagogique constructiviste

L'apprentissage collaboratif est l'un des points les plus importants du modèle constructiviste, l'une des approches éducatives que plus d'adeptes ont actuellement.

Dans ce type de système pédagogique, l'apprentissage collaboratif est un outil pour faciliter la communication, la coopération et l'inclusion des étudiants.

La plupart des auteurs du courant constructiviste attachent également une grande importance à l'apprentissage collaboratif.

Par exemple, Crook (1998) pense que l'apprentissage se produit lorsque l'élève doit justifier ses idées devant ses pairs. D'un autre côté, Solé estime que le fait de partager l'information avec le reste favorise l'estime de soi de l'élève, augmente son intérêt et propose des défis.

Exemples d'activités d'apprentissage collaboratif

Dans cette section, nous verrons quelques exemples d'activités qui favorisent l'apprentissage collaboratif en classe.

"Demandez à votre partenaire"

Chaque élève a une minute pour réfléchir à une question difficile en rapport avec le contenu de la classe. Plus tard, ils devront le faire à la personne à côté d'eux.

Si vous souhaitez faire passer l'activité au niveau supérieur, vous pouvez collecter plusieurs questions pour créer un petit examen.

"La mise en commun"

Lorsqu'un sous-sujet est terminé dans la classe, la leçon s'arrête et les élèves se réunissent en petits groupes pour comparer leurs notes et se demander ce qu'ils n'ont pas compris.

Après quelques minutes, les questions sans réponse sont soulevées à voix haute.

"Débat simulé"

Les élèves doivent se réunir en groupes de trois. Au sein de chacun d'eux, trois rôles sont attribués pour former un petit débat.

Un étudiant doit être en faveur d'une question, un autre doit être contre, et le troisième prendra des notes et décidera qui est le gagnant du débat.

Une fois les discussions terminées, les élèves devraient partager les résultats de leur discussion avec le reste de la classe.

Comment promouvoir l'apprentissage collaboratif en classe?

Comme on l'a vu, l'apprentissage collaboratif est l'un des outils les plus utiles de l'arsenal des enseignants et des éducateurs. Dans cette section de l'article, nous verrons plusieurs façons de promouvoir ce style d'apprentissage en classe.

Créer des objectifs de groupe

Pour que l'apprentissage collaboratif émerge, il est nécessaire de fixer des objectifs de groupe et de répartir le travail nécessaire pour les atteindre entre les élèves.

Créer des groupes de taille moyenne

À quelques exceptions près, il est préférable de diviser les élèves en groupes de 4 ou 5. Les petits groupes peuvent être trop limités, en ce sens que des opinions différentes ne se manifestent pas toujours; et des groupes plus importants peuvent être trop chaotiques pour produire de bons résultats.

Encourager la communication entre les étudiants

L'une des variables les plus importantes lors de l'établissement de l'apprentissage collaboratif est une communication sûre et efficace.

Pour y parvenir, les élèves doivent se sentir à l'aise d'exprimer leurs idées et leurs opinions. Cela peut également améliorer les relations au sein de la classe, ainsi que l'estime de soi de chacun des élèves.

Mesurez les résultats après l'expérience

Une bonne idée pour voir si la tâche d'apprentissage collaboratif a réussi est de mesurer les connaissances sur le sujet avant et après qu'il se produise.

Pour ce faire, passer un petit test avant et après la tâche vous permettra de savoir si les élèves ont vraiment appris davantage grâce au travail de groupe.

Créer des discussions sur l'actualité

Les experts estiment que travailler sur des projets par la discussion, l'argumentation et les questions ouvertes est l'un des meilleurs moyens d'encourager l'apprentissage.

Pour rendre ces types de tâches beaucoup plus stimulantes, il est préférable de soulever des débats liés à des questions d'actualité, qui concernent vraiment les étudiants.

De cette manière, les élèves peuvent travailler sur leurs propres compétences en communication, tout en en apprenant davantage sur le monde qui les entoure.

Références

1. "Apprentissage collaboratif" dans: Wikipedia. Récupéré le 13 février 2018 sur Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. «Apprentissage collaboratif: travail de groupe» au: Centre for Teaching Innovation. Récupéré le 13 février 2018 à partir du Center for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
3. «20 conseils et stratégies d'apprentissage collaboratif pour les enseignants» dans: Teach Thought. Récupéré le 13 février 2018 sur Teach Thought: teachthought.com.
4. "Apprentissage collaboratif" à: Curtin University. Récupéré le 13 février 2018 de l'Université Curtin: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Avantages de l'apprentissage collaboratif" dans: Global Development Research Center. Récupéré le 13 février 2018 à partir du Global Development Research Center: gdrc.org.