9 ACTIVITÉS POUR ENFANTS ASPERGER (TRAVAIL SUR LES ÉMOTIONS) - ECONOMÍA - 2024

Dans cet article, nous présentons 9 activités pour les enfants Asperger afin de travailler des aptitudes et des compétences avantageuses pour la vie en général. Parce que les personnes atteintes de ce syndrome trouvent très difficile de se rapporter à l'environnement et aux personnes qui les entourent, il est nécessaire de mener des activités qui les aident et leur fournissent des indices sur la façon dont elles doivent agir dans différentes situations.

Ces activités visent à familiariser l'enfant avec les émotions et les sentiments de base; Ceci est essentiel pour qu'ils apprennent à mieux communiquer et à améliorer leur intelligence émotionnelle. D'autre part, vous souhaitez également établir les associations entre les traits du visage du visage et les émotions.

Liste d'activités Asperger Kids

1. De quelle émotion s'agit-il?

Procédure: Nous nous tiendrons devant l'enfant et nous lui montrerons différents pictogrammes qui montrent des émotions de base telles que la joie et la tristesse, entre autres. Chaque fois que nous en présenterons un, nous lui raconterons l'émotion qui lui correspond pour que l'enfant identifie le concept dans l'image.

Il est important que nous vous décrivions l'émotion et certaines de vos caractéristiques faciales. Au fur et à mesure de la séance, nous essaierons d'être celui qui nous donne le pictogramme lorsque nous nommerons une émotion.

Matériel: Pictogrammes ou images sur des personnes qui manifestent d'une manière ou d'une autre des émotions de base telles que: joie, peur, tristesse…

2. Nous jouons avec Mister Potato

Procédure: Nous allons créer une pomme de terre à partir de papier journal et de colle mélangée à de l'eau, puis la peindre comme nous le voulons. Cela sera complété par différentes caractéristiques du visage associées à différentes émotions qui seront composées de sourcils, d'yeux, de nez et de bouche. Pour faciliter le travail avec cette poupée, nous mettrons du velcro sur la poupée et les traits du visage plastifiés.

De cette façon, dans un premier temps, nous serons ceux qui montreront les émotions à l'enfant avec les différentes parties du visage. Ensuite, nous nommerons une émotion pour lui et il jouera avec les cartes. Par exemple, si nous voulons un visage heureux, nous mettrons des sourcils, des yeux et une bouche qui correspondent à cette émotion.

Matériel: nous pouvons utiliser les pictogrammes que nous avons utilisés dans l'activité précédente pour réaliser cette activité, bien qu'il soit conseillé de les faire afin qu'ils puissent être collés et échangés avec le velcro.

Par contre, pour créer la poupée, l'idéal est que l'on utilise: ballon, colle, eau, pinceau, peinture brune, papier journal, carton, colle et velcro.

3. Nous jouons au tic-tac-toe

Avec les activités 3 et 4 que nous présentons ci-dessous, l'enfant sera capable d'identifier les émotions de base à travers les traits du visage. D'autre part, il sera également possible d'associer des émotions et de décrire des situations dans lesquelles ces capacités émotionnelles se produisent.

Procédure: Nous allons faire un jeu similaire au tic-tac-toe original, mais dans ce cas basé sur les émotions. Cette activité peut être faite non seulement avec l'enfant Asperger mais aussi avec la classe en général. Pour ce faire, l'enfant devra savoir quel est le sentiment correspondant et le rapporter à ses pairs.

Tout d'abord, nous lui ferons nommer les émotions qui apparaissent sur les cartes et ensuite nous commencerons à jouer en respectant les règles du jeu. Vous pouvez établir différents tours pour interagir avec les autres enfants.

Matériel: Noughts et croix et cartes dans lesquelles apparaissent les différentes émotions à travailler.

4. Comment est-ce que je me sens?

Procédure: pour réaliser ce jeu, nous allons commencer par Qui est qui? et nous créerons des cartes avec des visages qui montrent des émotions différentes. Tout d'abord, nous discuterons de certaines circonstances ou caractéristiques des émotions, comme lorsque vous êtes heureux, en colère, triste, etc.

Ensuite, l'enfant peut jouer à deux avec des camarades de classe. Il est important d'expliquer que vous devez vous rappeler quelle émotion vous avez et que vous ne pouvez pas en discuter avec votre partenaire. Ils établiront des tours d'intervention entre eux jusqu'à ce qu'ils parviennent à le savoir.

Matériel: Pictogrammes d'émotions.

5. Twister d'émotions

Procédure: cette activité est conçue pour que l'enfant puisse le faire avec quatre ou cinq autres compagnons. Il est basé sur le jeu original, seulement que dans notre cas ce ne sera pas des couleurs mais des émotions accompagnées de deux dés. Dans l'une, les mains ou les jambes seront représentées et dans l'autre les émotions.

Au début, nous ne jouerons qu'avec les différentes émotions comme s'il s'agissait du jeu original. Autrement dit, nous lancerons les différents dés et cela apparaîtra en fonction de ce qui sort dans les dés pendant que nous jouons.

Une fois que nous aurons terminé, nous jouerons à l'enfant différentes chansons qui lui feront ressentir des sentiments différents, afin qu'il puisse non seulement les reconnaître mais aussi les intérioriser. Ensuite, vous devrez verbaliser ce que les chansons vous ont fait ressentir.

Pour continuer à jouer, nous supprimerons les émotions meurent et ne laisserons que les parties du corps meurent. De cette façon, nous donnerons à l'enfant une chanson qu'il a déjà entendue et il lancera les dés en ayant à placer une main ou une jambe sur le sentiment que la chanson produit.

Matériel: Twister d'émotions. Dans le cas où nous n'avons pas ce jeu, nous pouvons le créer avec du carton et des dessins.

6. Nous créons un livre d'émotions

Avec les deux activités suivantes, on essaie de développer chez l'élève la capacité d'exprimer ses émotions de base. D'autre part, il vise également à vous offrir la possibilité de pouvoir faire connaître vos émotions de base.

Procédure: pour réaliser cette session, l'étudiant créera un livre personnalisé, en utilisant du carton qu'il décorera à son goût. Votre nom et un titre peuvent apparaître sur la couverture du livre qui reflète ce qu'il contiendra à l'intérieur.

Ce livre est destiné à recueillir les émotions ressenties par l'enfant dans sa vie quotidienne. Par conséquent, pour s'assurer que cet objectif est atteint, des questions spécifiques seront posées sur une feuille de papier qui sera ensuite remise à l'enfant.

Pour rendre cette activité plus efficace, l'enfant doit accompagner ses réponses d'un dessin des émotions qu'il a ressenties.

Matériaux: carton, crayons de couleur, ciseaux et colle.

7. Nous construisons un feu de signalisation

Avec les activités 7 et 8, les enfants pourront contrôler leurs émotions de base à tout moment. Ils apprendront également à différencier les émotions qu'ils ressentent à tout moment et à contrôler leur comportement.

Procédure: elle sera réalisée avec du carton. Sur une carte noire, trois cercles seront placés, un rouge, un jaune et un vert. Une croix noire sera également faite, qui aura un velcro au dos, comme chacun des cercles, pour pouvoir les coller, en fonction de la façon dont l'enfant est à ce moment-là.

Ce feu de signalisation nous aidera à savoir comment va l'élève à tout moment. Parallèlement à la création de celui-ci, un guide sera également fait qui explique la signification de chaque couleur. Le rouge indique l'arrêt, lorsque vous ne pouvez pas contrôler des émotions telles que la rage ou la colère.

Par la suite, la couleur qui passe est le jaune, ici ce que nous voulons c'est faire prendre conscience à l'enfant qu'il est temps de réfléchir et de reconsidérer le problème que nous avons et pour lequel nous nous sommes arrêtés (couleur rouge).

Une fois que nous nous sommes arrêtés (couleur rouge) et que nous avons pensé au problème (couleur jaune), nous arrivons au vert. Cette couleur a été attribuée au fait de chercher une solution au problème que présente l'enfant. Par conséquent, lorsque vous serez à ce stade, vous essaierez de réfléchir à la meilleure solution qui puisse être donnée.

Matériaux: Cartes de couleur, crayons de couleur, colle, ciseaux et velcro.

8. Nous classons les comportements

Procédure: Dans la deuxième activité, un tableau avec différentes actions sera créé. Parmi ces actions, l'enfant devra répertorier celles qu'il croit être de bonnes actions et celles qu'il juge inappropriées.

Celles-ci seront liées à des choses qui peuvent se produire dans l'école, de la classe avec leurs camarades de classe, à des choses qui peuvent se produire dans la cour de récréation pendant la récréation. Par exemple: je partage des choses avec mes camarades de classe, je n'obéis pas aux instructions du professeur, etc.

Matériel: Cartes de couleur, crayons de couleur, colle et ciseaux.

9. Nous lisons une histoire

Cette activité est destinée à permettre à l'enfant de savoir identifier les émotions de chacun des personnages qui apparaissent à la fois dans l'histoire et dans n'importe quelle histoire ou film. D'autre part, il vise également à motiver l'enfant à faire preuve d'empathie en lui posant des questions pour se mettre dans la situation de chacun d'eux.

Procédure: Dans cette session, la classe procédera à la lecture d'une histoire. La particularité de cette histoire est basée sur le fait que tous les personnages tout au long du développement de l'histoire ont des émotions différentes. L'idée est que l'enfant comprend et reconnaît les émotions des autres de ce point de vue.

Une fois l'histoire vue, ils poseront une série de questions liées aux émotions des personnages. Avec la réponse à ces questions, l'étudiant devra réfléchir et se mettre à la place de ces personnes.

Étant donné que l'enfant sait déjà travailler avec le feu de signalisation, il pratiquera cette technique avec les personnages de l'histoire, en identifiant chacun avec la couleur à laquelle il pense ressembler et son émotion.

Matériel: feu de circulation et histoire.

Conclusions

Travailler avec des personnes atteintes d'autisme ou d'Asperger peut devenir compliqué si les caractéristiques qui le forment ne sont pas prises en compte.

Par conséquent, il est pratique qu'en plus de connaître ce trouble, vous fassiez également attention aux particularités que l'enfant en question peut présenter.

Si nous y prêtons attention, travailler avec lui sera très facile si vous êtes patient et cohérent. Au début, son évolution sera lente ou nous ne verrons même pas de progrès, cependant il est important de ne pas abandonner, car quand on s'y attend le moins, cela peut nous surprendre.