8 ACTIVITÉS ET JEUX POUR ENFANTS SOURDS - ECONOMÍA - 2024

Voici une liste de jeux et d'activités pour les enfants sourds que vous pouvez faire dans l'éducation et même à la maison pour améliorer leur autonomie et leur compréhension du monde qui les entoure.

À certaines occasions, il est difficile de connaître le type d'exercice que nous pouvons faire avec des enfants qui ont un certain type de surdité. Cependant, c'est beaucoup plus facile qu'on ne le pense, car il suffit de prendre en compte le type de surdité que vous avez et votre âge.

Activités pour capturer les sons

Pour améliorer l'audition des enfants qui ont des difficultés ou même une déficience auditive, il est très important qu'ils sachent comment capter les différents sons qui existent.

L'une des activités possibles que vous pouvez faire pour améliorer et favoriser l'acquisition des sons d'une personne sourde, sont des activités comme celles que nous allons vous présenter ci-dessous:

1. Devinez l'énigme

Matériaux: instruments de percussion comme le tambour, le triangle, les cymbales, etc.

Procédure: Avec différents instruments de percussion tels que le triangle, le tambour et les cymbales, jouez avec l'enfant pour faire différentes activités de devinettes. Simplement, vous devez d'abord l'avertir qu'il va entendre un bruit, puis le faire et il doit deviner combien de fois il a sonné ou même s'il a sonné.

Pour ce faire, vous devez d'abord fermer les yeux. Dans les premières occasions, il sera prévenu que le jeu va commencer mais petit à petit il faut essayer de ne rien dire avec l'idée qu'il essaiera de se rendre compte si un instrument joue ou non.

Conseils: à certaines occasions, en raison du type de surdité que l'enfant peut présenter, il est normal qu'il n'entende pas une série de sons et de fréquences. Dans ce cas, nous réaliserons des activités visant à améliorer et à promouvoir l'absorption des sons avec lesquels travailler.

Cette activité peut également être réalisée sous supervision dans les salles de classe des centres si les enfants sont placés par deux.

2. La chanson est-elle en cours de lecture?

Matériel: musique et chaises.

Procédure: Cela pourrait être considéré comme le jeu typique de la chaise et en fait c'est le cas. L'objectif de cette activité est que l'enfant sache à nouveau comment identifier que des sons sont produits autour de lui, comme une chanson.

A cette occasion, nous utiliserons toutes sortes de styles de musique afin que vous puissiez vous habituer à la plus grande variété de sons. Nous les jouerons quelques instants et lorsque vous arrêterez de les écouter, vous devrez vous asseoir rapidement pour ne pas perdre votre place.

Conseils: Au début, il est conseillé de commencer par les plus forts ou avec ceux qui ont des rythmes qui peuvent être clairement entendus comme de la musique de type rock, et enfin d'utiliser des chansons plus en pause et plus lentes et par conséquent, il leur est plus difficile de déterminer si cela sonne ou non.

Activités pour capter les voix

Tout comme les exercices de captation des sons, il est très important pour votre autonomie que vous sachiez identifier quand ils vous parlent ou s'il y a des gens qui parlent autour de vous. Pour cette raison, nous présentons quelques exercices qui peuvent aider l'enfant à capturer des voix:

3. Ma poitrine tremble-t-elle si je vous parle?

Matériel: Pour réaliser cette activité, vous n'aurez besoin d'aucun type de matériel.

Procédure: Divisez les enfants en paires et mettez quelques phrases au tableau. Ceux-ci peuvent être du type: Demain il pleuvra, j'ai pris un sandwich à la récréation, bonjour, je m'appelle Julia etc. L'activité consistera en ce que les enfants devront d'abord mettre leurs mains sur la poitrine de leur partenaire, puis ils commenceront à reproduire les phrases qui ont été placées au tableau.

L'objectif est que les enfants remarquent que notre poitrine et notre cou tremblent lorsque nous parlons, de sorte que tous les sons sont générés de la même manière. Ils peuvent associer que lorsqu'il y a une vibration dans l'environnement ou dans notre corps, nous parlons et par conséquent, un son est produit.

Conseils: Il est important que nous commencions l'activité avec des mots courts, afin qu'il soit difficile pour eux de déterminer si le partenaire parle ou non. Plus tard, nous devons intercaler des mots courts avec des phrases.

4. Parlons-nous de baleine?

Matériel: Pour réaliser cette activité, vous n'aurez besoin d'aucun type de matériel.

Procédure: Répartissez les enfants en groupes de trois. Ensuite, vous devez les attribuer à un animal qui se trouve dans la mer ou sur terre pour communiquer. Ils ont tendance à beaucoup aimer cette activité, car ils doivent parler en utilisant des voix différentes pour identifier la personne qui parle.

Vous mettrez des photos d'animaux différents et ils doivent leur donner la voix que l'animal peut avoir. D'autre part, ils doivent imiter les expressions du visage lorsqu'ils font l'activité.

Conseils: Il est important qu'ils soient guidés pendant l'exercice, car il y aura des enfants qui en raison de leur type de surdité ne savent pas comment imiter les voix et les sons des animaux, pour cela nous devrons nous aider avec les positions des lèvres et la lecture labiale et du visage.

Activités pour voir d'où viennent les sons

D'autre part, il est également important non seulement de capturer les sons et les voix, mais aussi de savoir exactement d'où ils viennent. Cela permettra aux enfants de savoir comment localiser la personne ou l'objet, ce qui est extrêmement important pour leur autonomie et leur développement dans leur vie quotidienne.

5. Où suis-je?

Matériel: Pour réaliser cette activité, vous n'aurez besoin d'aucun matériel.

Procédure: Une fois les enfants placés par deux, l'un d'eux doit s'asseoir sur la chaise en regardant sur le côté et les yeux fermés. L'autre se positionnera derrière le partenaire.

Ensuite, le partenaire qui a été placé derrière doit se déplacer sur le côté de la chaise et commencer à prononcer des mots courts. Pendant ce temps, l'enfant qui s'est assis doit identifier de quel côté il parle. Une fois qu'il l'a deviné, l'enfant qui a ce rôle entrecroisera différentes positions autour de son partenaire.

Lorsque l'enfant assis dans la chaise les yeux fermés a réussi tous les tests, c'est au partenaire qui se tenait debout de les effectuer. Une fois que vous avez tous les deux terminé l'activité, celle-ci sera tournée afin que vous puissiez faire l'exercice avec différents types de voix.

Conseils: Il est important que l'enseignant supervise cette activité afin que les enfants ne courent pas et n'utilisent pas bien l'espace, ne donnant ainsi pas d'indices au camarade de classe qui est assis là où ils peuvent être. Les phrases peuvent être les mêmes que celles utilisées dans les exercices précédents.

6. Où est l'objet qui sonne?

Matériel: Pour cette activité, il sera pratique d'utiliser les instruments à percussion que nous avons déjà utilisés dans l'activité précédente, ou au contraire, tout objet pouvant avoir un son assez fort.

Procédure: Nous placerons les enfants en groupes de trois, puis nous donnerons à chacun un instrument et / ou du matériel avec lequel ils pourront travailler en produisant des sons de fréquences différentes. Ensuite, l'un d'eux s'assiéra au milieu, les yeux fermés.

Plus tard, leurs compagnons doivent à tour de rôle utiliser les instruments qui leur ont été précédemment donnés, pendant qu'ils entremêlent les différents endroits d'où ils peuvent être placés.

Le partenaire qui est assis doit deviner où ils ont été placés et si possible de quel instrument ou objet ils ont joué. Lorsque vous les aurez bien compris, les rôles seront échangés.

Conseils: Pour faciliter le type d'activité, il est recommandé de définir les positions à partir desquelles les instruments doivent sonner. Aussi, il est nécessaire de présenter a priori les sons et le matériel à utiliser.

Au fur et à mesure qu'ils évoluent dans la détection des sons et des voix, on peut sauter ces indications.

Activités pour différencier et reconnaître les sons

Enfin, une fois qu'ils savent capter les sons, les voix et d'où ils viennent, le plus difficile reste: identifier exactement quel objet sonne et le reconnaître.

Cela leur permettra de faire face aux problèmes qui peuvent survenir dans leur vie quotidienne, par exemple lors de la traversée du passage pour piétons, de savoir exactement ce que ça sonne, où ça sonne et où ça sonne.

7. Quel objet joue?

Matériaux: Les matériaux qui ont été utilisés précédemment et qui sont familiers seraient bien. Cependant, les objets doivent être alternés avec ceux avec lesquels ils n'ont pas l'habitude de traiter pour rendre l'activité plus rentable.

Procédure: Une fois que les enfants ont été divisés en groupes de quatre. Le professeur distribuera un objet à l'un d'eux pendant que les autres sont les yeux fermés. Celui qui a l'instrument doit se tenir au milieu et commencer à faire résonner l'objet ou l'instrument qui lui a été donné.

Le reste des camarades de classe doit identifier de quel objet il s'agit et d'où vient le son. Une fois qu'ils l'ont deviné, le partenaire du milieu doit tourner avec l'autre enfant du groupe à côté de lui, qui aura un autre instrument.

Une fois que tous les enfants qui ont été placés dans le centre ont traversé tous les groupes, d'autres camarades de classe effectueront cette activité, afin que tous puissent identifier les objets.

Conseils: l'enseignant doit vérifier que les enfants qui sont au centre du groupe sont capables de faire sonner correctement l'objet. D'autre part, ils doivent également contrôler le temps pendant lequel ils le font sonner.

8. Comment sonne le monde?

Matériel: CD avec des sons du monde: pluie, vent, voitures, instruments… et ordinateur ou lecteur de musique.

Procédure: Cette activité se déroulera en groupe. Les enfants doivent prendre une feuille vierge et un stylo ou un crayon et noter les différents objets ou choses qui sont reproduits sur le CD.

Une fois les pistes à jouer terminées, ils doivent dire à l'enseignant les sons qu'ils ont entendus et l'objet ou la chose en question. Par exemple, s'ils ont entendu la pluie, ils doivent dire que c'était la pluie.

Conseils: Il est recommandé de jouer les morceaux deux ou trois fois, selon le niveau de surdité des élèves. Au début, il est normal pour eux d'avoir du mal à identifier les sons avec lesquels ils ne sont pas familiers.