17 DYNAMIQUE DE PRÉSENTATION POUR LES ENFANTS ET LES JEUNES - ECONOMÍA

Je vous laisse une liste de dynamiques de présentation ludiques et originales à travailler avec des enfants, des adolescents ou des adultes, sachant que toutes les techniques peuvent être adaptées à n'importe quel contexte ou situation.

Les situations générées lors de l'établissement de nouvelles relations, en groupe, forment des circonstances qui nécessitent parfois une démarche technique pour établir un premier contact et mieux se connaître.

«Briser la glace» nécessite les techniques nécessaires pour établir un premier contact et établir une communication complète; ainsi un climat agréable et réceptif peut être généré. Il est recommandé de les utiliser au début de la formation qu'il est prévu de dispenser (atelier, cours, etc.), de cette manière l'intégration du groupe est facilitée et ainsi des situations de confiance peuvent survenir.

Les dynamiques suivantes visent à permettre à l'étudiant de s'intégrer dans le nouveau groupe de manière efficace et agréable. L'élève doit se sentir à l'aise une fois la dynamique terminée, pouvoir interagir avec le groupe comme une composante unique et irremplaçable.

Le matériel requis pour chaque activité sera spécifié dans chaque technique, mis en évidence en gras, car des matériaux nombreux ou coûteux ne sont pas nécessaires.

17 Dynamique de présentation pour enfants et adultes

1- La toile d'araignée

Dans cette première dynamique, les participants formeront un cercle où l'objet principal de l'activité sera une pelote de laine.

Le premier membre dit son nom et, comme proposition, il dit qu'il aime faire pendant son temps libre (cette proposition peut être modifiée en fonction du contexte et du contenu dans lequel nous nous trouvons).

Puis, de manière inattendue, le premier lance le ballon à un autre partenaire et il répète la fonction. De cette façon, le fil est distribué jusqu'à ce qu'il atteigne le dernier élève, formant ainsi une toile d'araignée.

Enfin, la dernière personne qui aura prononcé son nom retournera la balle à l'avant-dernière et cela répétera le nom de la dernière, et ainsi de suite. Enfin, la boule de fil doit atteindre la personne qui a commencé l'activité.

2- Qui est qui?

Une rédaction de questions est préparée et remise aux étudiants, individuellement, sur une feuille de papier. Les élèves, à l'aide d'un stylo, devront se répartir dans la classe pour poser ces questions à tous leurs camarades de classe.

Les questions doivent être répondues avec un seul nom qui donne une réponse à chaque question. Leur donner en moyenne 15 à 20 minutes pour réaliser l'activité. Certaines questions peuvent être, par exemple:

… Qui est né la même année que moi:
….Dont le nom commence par la même lettre que le mien:

… Qui aime les mêmes sports que moi:
… Qui est né hors de cette province:
… Dont les cheveux sont de la même couleur que les miens:
… Qui a lu, pendant son temps libre, le même livre que moi:
… qui a le même passe-temps que moi:
… Qui ont voyagé en dehors de l'Espagne:

(Ces questions sont proposées et peuvent donc être modifiées).

Une fois l'activité terminée, on leur demandera de mettre en évidence les questions qui ont le plus retenu leur attention et ils réfléchiront à la façon dont ils ont trouvé l'activité.

3- Les quatre coins

Chaque membre du groupe recevra une feuille et un stylo. Il leur sera demandé de dessiner un symbole où ils sont représentés, qui est lié à leur propre personnalité.

Il leur est ensuite demandé d'écrire dans le coin inférieur droit des informations personnelles, telles que l'âge. Dans le coin supérieur gauche ce qu'ils aiment le plus. Dans le coin inférieur gauche ce qu'ils n'aiment pas le plus, et dans le coin supérieur droit les attentes qu'ils ont du cours, de l'atelier, etc., qu'ils recevront.

Dans la phase suivante, il s'agit de sortir et d'expliquer au reste de la classe en quoi consiste le dessin, de cette manière ils peuvent être guidés par ce qu'ils ont écrit afin qu'ils puissent avoir un script préétabli.

Les dessins sont ensuite collés au mur pour former une galerie, afin qu'ils puissent être visualisés par tous les camarades de classe. Ils pourront le voir en détail et pourront poser toutes les questions qui pourraient se poser aux auteurs des dessins.

Enfin, on leur demande, de manière générale , comment se sont-ils sentis? Et qu'est-ce que l'activité a signifié pour eux?

4- Les maisons

Le grand groupe est divisé en petits groupes, en les numérotant de 1 à 5 (selon le nombre de personnes qui le composent). On leur demande de dessiner une maison, sur une feuille de papier (par groupe) en utilisant des couleurs, et on leur demande de distribuer les informations qui vont être demandées dans les parties suivantes:

À la porte d'entrée: les noms des membres du groupe formé.

Sur le toit: les attentes du groupe dans le cours, l'atelier, etc. qui viennent de commencer.

Sur les murs: impressions de groupe sur la perception des autres groupes.

Enfin, chaque groupe doit présenter son travail et lorsque les noms de chaque composant sont prononcés (en pointant la porte de la maison) chaque personne doit se présenter en prononçant son nom et les informations qu'elle souhaite fournir sur elle-même.

5- Dessiner un autoportrait

On leur demande de faire un autoportrait dans lequel ils se voient reflétés sur une feuille de papier et à l'aide d'un stylo. De plus, dans le dessin lui-même, ils doivent inclure au moins trois raisons pour lesquelles ils se sont inscrits à la formation qu'ils espèrent recevoir.

Enfin, il est suggéré qu'ils partagent avec leurs camarades de classe l'autoportrait et les raisons pour lesquelles ils ont été dessinés de cette manière.

6-Logos

Tous les composants auront un crayon et du papier. Tout d'abord, la définition d'un logo leur est expliquée, par exemple celle des grandes marques, à l'aide d'un exemple qui accompagne ledit argument. Ensuite, il leur est suggéré de dessiner un symbole (logo) qui les caractérise individuellement.

Enfin, chaque participant montrera son logo à ses collègues et expliquera pourquoi il l'a fait, afin qu'ils le sachent.

7-Rencontre à travers les objets

Le groupe est divisé en deux sous-groupes. La première partie mettra un objet qui leur est propre dans un sac, par exemple: des clés, un bracelet, etc. Et puis l'autre partie du groupe prendra un objet, chacun, et cherchera le propriétaire de cet objet.

Enfin, une fois le propriétaire trouvé, chaque couple se présentera au reste des partenaires, en lui fournissant les informations qu'il souhaite.

8-Chansons modernes, phrases ou dictons de tous les jours

Le formateur inscrira les noms de personnes reconnues / célèbres et de leurs partenaires correspondants sur différentes cartes (en utilisant du carton pour les cartes et des marqueurs pour leur élaboration).

Un exemple pourrait être Don Quichotte (sur une carte) et Sancho (sur une autre). Il doit y avoir le même nombre de cartes que les membres du groupe.

Chaque élève, sans montrer sa carte, doit localiser son partenaire. Une fois trouvés, et suivant un ordre établi par le groupe, ils devront expliquer à leurs camarades de classe qui ils sont.

9-Le personnage

Chaque composant doit choisir une personne célèbre avec qui il partage son nom. Ensuite, devant tout le groupe, il doit imiter le personnage et le reste doit deviner quel est son nom.

10-Qui suis-je? C'est moi

Le formateur fournira des journaux, des magazines et des documents réutilisables (en plus de la colle, des couleurs et du papier / carton).

De cette façon, chaque composant doit construire un collage avec les informations qui les représentent le mieux de tout le matériel qui a été fourni. Enfin, vous expliquerez à vos collègues pourquoi vous avez sélectionné ces informations et ce qu'elles représentent pour vous.

11-Qui manque?

Les membres sont invités à former un cercle fermé. Ensuite, tout le monde fermera les yeux et l'un d'eux quittera les lieux. Ensuite, on leur demandera qui, selon eux, a quitté.

12-Noms complets

La moitié des participants formeront un cercle et recevront une carte avec leur nom dessus (pour cela, vous avez besoin d'un morceau de carton, par personne, et d'un stylo). Ensuite, il est suggéré à chacun d'essayer de mémoriser les noms de chaque composant en regardant les cartes.

À la fin du temps convenu par le groupe pour la mémorisation, les cartes seront retirées et elles commenceront à tourner. Autrement dit, ils seront remis à la personne à leur droite, et ainsi de suite jusqu'à ce que le formateur arrête l'heure.

Enfin, chaque personne aura une carte qui ne lui est pas propre et devra en rechercher le propriétaire.

13-Le ballon de questions

Plusieurs équipes sont constituées en fonction du nombre de personnes dans le groupe. Un ballon sera fourni et l'utilisation d'un lecteur de musique sera nécessaire. Au début de la musique, la balle tournera à travers chaque composant des groupes afin qu'elle ne s'arrête pas jusqu'à ce que la musique s'arrête.

La personne qui a le ballon au moment où aucun son n'est entendu doit dire son nom et une question que chaque membre du groupe lui pose.

Il faut préciser que l'exercice sera répété autant de fois qu'il le jugera opportun pour que la plupart des membres du groupe se présentent.

14- Parties du corps

Ils sont invités à former deux cercles fermés, l'un sera à l'intérieur de l'autre. En utilisant une musique de fond (un lecteur de musique est nécessaire pour cela), les élèves se tiendront la main et les cercles commenceront à tourner et s'arrêteront lorsque la musique s'arrêtera, laissant un élève devant un autre.

Une fois arrêtés, chaque binôme devra se présenter et répondre à une question qu'ils se posent. Ensuite, la musique continuera et les cercles tourneront à nouveau, autant de fois que nous le jugerons approprié.

15-Les actualités

Le formateur contextualise la technique en soulignant l'importance et l'influence des bonnes et des mauvaises nouvelles. À partir de là, chaque composant est invité à écrire deux bonnes nouvelles qui leur sont arrivées tout au long de leur vie. Pour cela, nous aurons besoin de papier et de stylos.

Ensuite, chaque membre du groupe se présentera et racontera ses nouvelles. De même, d'autres peuvent apporter des opinions sur les informations qui ont été données.

16-Peurs et espoirs

Chaque composant doit écrire sur une feuille avec un stylo, ses préoccupations, ses peurs et ses espoirs face à une situation qu'il a vécue, vit ou vit. Une fois terminé, le formateur doit donner la parole à ceux qui souhaitent participer et chacun se présentera en montrant les informations écrites.

Ensuite, le formateur notera toutes les opinions au tableau afin qu'à la fin du tour de parole, il puisse indiquer les plus fréquentes et en discuter.

Il est important que dans le débat, les noms des étudiants qui fournissent des informations soient répétés successivement pour se souvenir d'eux.

Chaîne à 17 noms

Le groupe formera un cercle. Chaque composant, dans l'ordre, dira son nom et un animal, le partenaire de droite devra répéter le nom de la personne précédente, et ainsi de suite.

18-Présentation par photographies

Les élèves sont invités à former un cercle autour de plusieurs photographies placées au centre, au hasard. Chaque étudiant doit sélectionner la photo qui lui plaît le plus, en fonction de ses caractéristiques (goûts et préférences).

Ensuite, en essayant de garder le même cercle, chaque élève se présentera et expliquera pourquoi il a choisi la photographie, quel lien elle a avec elle et ce qui la rend différente des autres.

Évaluation

Concernant l'évaluation, il faut considérer que l'observation est l'instrument choisi pour vérifier si la technique a fonctionné correctement. La personne qui dirige la formation doit se demander si cela a fonctionné et si l'attitude du groupe a changé.

Dans la mesure du possible, il analysera s'il y a une plus grande interaction entre les élèves, s'il y a des situations dans lesquelles, dans la classe, des murmures et des rires commencent à se faire entendre. C'est à ce moment que l'on constatera que l'activité a atteint les objectifs fixés au départ.

Autrement dit, la réussite doit être que "la rupture de glace" a eu lieu et que la froideur apparue au début de la formation a également été absente, laissant place à un climat ludique, agréable et, dans la mesure du possible, joyeux..

De plus, l'animateur de l'activité a le droit d'intervenir et d'encourager la participation à chacune des techniques. Cependant, nous devons souligner que lorsque le temps estimé pour chaque activité n'est pas spécifié, il est supposé que le temps requis par le formateur sera utilisé, avec un minimum de quinze minutes par technique recommandé.

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