17 ACTIVITÉS POUR LES ENFANTS DYSLEXIQUES - ECONOMÍA - 2024

Dans cet article, je vais expliquer 17 activités pour les enfants dyslexiques qui les aideront à surmonter les difficultés et à améliorer leurs performances. La dyslexie est un trouble d'apprentissage lié à l'alphabétisation. C'est dans le cadre des difficultés d'apprentissage spécifiques (DEA).

Les sujets qui présentent cette difficulté présentent des problèmes d'accès au lexique et peuvent avoir des problèmes de traitement phonologique, auditif ou visuel.

Une personne dyslexique présente un développement cognitif dans la normalité ou il peut être supérieur à la moyenne, et en plus ils ne souffrent pas d'altérations sensorielles et ils ont accédé à la lecture et à l'écriture de manière habituelle; cependant, ils posent des problèmes d'accès au lexique

17 activités pour les enfants dyslexiques

1. Connaissance de son propre corps

Les enfants dyslexiques peuvent présenter des problèmes psychomoteurs, par exemple dans le schéma corporel. Travailler sur le schéma corporel implique de travailler pour qu'ils connaissent leur propre corps puis l'autre.

Toute activité qui consiste à nommer votre propre corps peut vous aider. Cela peut se faire sur des activités sur papier avec la silhouette d'un garçon ou d'une fille pour nommer les parties ou de manière plus expérientielle à partir de leur propre corps (dans un miroir) ou de celui de leur partenaire.

Les notions spatiales du propre corps et de l'autre sont travaillées. Vous pouvez travailler sur la localisation des parties du corps et également la localisation des objets par rapport au corps lui-même.

Une autre idée pour travailler le corps est de découper une silhouette afin que l'enfant doive assembler le puzzle pour composer le corps humain complet.

2. Activités d'orientation spatio-temporelle

Les enfants dyslexiques présentent également des problèmes d'orientation spatio-temporelle, il faut donc leur enseigner des notions spatiales telles que haut-bas, avant-arrière, ainsi que temporelles, comme avant-après, tard dans la nuit.

Cela doit se faire en association graphique mais aussi de manière dynamique. Cela rend difficile pour les enfants dyslexiques de localiser les lettres et de les structurer dans l'espace.

Par exemple, pour travailler sur l'orientation spatiale, vous pouvez prendre différents objets et demander à l'enfant de les placer devant, derrière, à gauche, à droite. Vous pouvez travailler avec votre propre corps (mis en haut du tableau, ci-dessous, à gauche).

Les notions spatiales peuvent également être travaillées sur papier. Un exercice peut être de faire l'image d'un enfant et de plusieurs chiens, un de chaque côté. Les chiens se font face et la personne au milieu. La personne peut varier en position (elle sera face, en arrière, d'un côté, de l'autre).

Un enfant est invité à peindre les chiens sur la gauche de l'enfant en bleu et ceux sur la droite de l'enfant en vert.

Pour travailler sur l'orientation temporelle, par exemple, une activité qui peut être développée sont des vignettes. Jouez une histoire désordonnée et demandez à l'enfant d'ordonner l'histoire à travers les vignettes.

3. Lecture et compréhension de textes et d'histoires

Une autre chose qui peut être faite est la compréhension des histoires. À partir de ceux-ci, vous pouvez effectuer de nombreuses activités différentes.

En lisant une histoire avec l'enfant dyslexique, vous pouvez commenter ce qui se passe, vous pouvez également lui demander ce qu'il pense qu'il va se passer ensuite dans l'histoire ou lui demander des choses qui se sont déjà passées dans l'histoire.

De plus, une fois que vous l'avez lu, vous pouvez concevoir différentes activités:

• Tirez parti du texte d'idées pertinentes
• Effectuer une fin différente

Vous pouvez également établir des histoires courtes et poser des questions spécifiques (quel animal apparaît dans l'histoire, que dit le personnage à son ami, quelle couleur était la maison).

Une autre façon de travailler sur la compréhension, même si elle n'est pas basée sur des histoires, est d'établir des images de produits, des emballages de jouets, des parfums, tout ce à quoi vous pouvez penser mais qui a du matériel écrit.

Grâce à cela, par exemple avec un paquet de cookies (ou sa photo), vous pouvez demander quels ingrédients il contient, combien de grammes il contient, à quelle marque il appartient, etc. Vous pouvez également créer différentes vignettes où l'une des boîtes contient des informations qui ne correspondent pas à la bande dessinée.

Vous devez demander à l'enfant quelle est la mauvaise vignette dans l'histoire parce qu'elle n'a pas de sens. Ainsi, vous devez comprendre le texte pour le comprendre correctement.

4. Mots croisés, recherches de mots, jeux de société avec lettres

Pour travailler sur la conscience phonologique, n'importe lequel de ces jeux de lettres peut nous aider.

Nous pouvons faire des mots croisés pour les enfants, des recherches de mots ou même jouer à des jeux de style Scrabble pour créer des mots, les rechercher dans le texte, etc.

5. Activités de latéralisation

Les enfants dyslexiques ont également des problèmes moteurs et de latéralité. Un travail doit être fait pour identifier la dominance latérale.

L'appui latéral peut également être travaillé. Pour cela, vous pouvez effectuer des exercices de force (soulevez un cube avec la partie du corps que vous souhaitez renforcer, tenez un livre, une boîte.

Et aussi des activités de précision, comme le vissage et le dévissage d'écrous, un bouton, des lacets, pour les zones du corps qui doivent être sécurisées.

Vous pouvez faire des activités telles que: avec votre main gauche, touchez votre pied droit, tenez-vous devant un miroir et divisez votre corps en deux avec du ruban électrique, ne touchez avec votre main droite que la zone droite de votre corps (yeux, joue, épaule).

6. Exercices pour épeler des mots

Nous pouvons travailler sur l'orthographe des mots. On peut dire un mot et apprendre à l'épeler (écrire des mots sur une feuille de papier, prendre un magazine, avec des panneaux de signalisation, le nom d'un livre).

Il est important de travailler sur le son en plus du nom de la lettre.

7. Activités avec comptines et énigmes

Les activités de rimes sont très bénéfiques pour les enfants autistes. Par exemple, ils peuvent être encouragés à trouver deux mots qui riment, à faire des accords avec leur nom et ceux de leurs amis ou de leur famille.

Ou nous pouvons également les aider et les encourager à créer des énigmes simples.

8. Travailler avec des phonèmes

Pour travailler les phonèmes, vous pouvez travailler différentes activités. On peut travailler sur la segmentation, les substituer, les omettre.

Par exemple, les activités pour travailler sur la façon de segmenter les phonèmes consisteraient à demander à l'enfant de faire tous les sons d'un mot, par exemple, table: table. Et ainsi avec des mots différents. Au fur et à mesure que cela produit le son, nous nommons la lettre.

La substitution peut également fonctionner, nous vous demandons donc de remplacer le s (et nous produisons le son ssss) par un son différent. Par exemple, au lieu de string, vous pouvez dire string.

Quant aux phonèmes, nous pouvons également vous demander de les omettre. Ainsi, si on lui demande de le faire avec la lettre S, au lieu de chaStillo, il dira ca-tillo.

Pour travailler sur les phonèmes nous pouvons également vous demander de trouver le même son que l'on retrouve dans des mots différents. Par exemple, à la maison et à l'école ou dans l'eau et dans la boisson.

9. Travailler avec la segmentation syllabique

Il est important de travailler sur les syllabes avec des enfants dyslexiques pour travailler sur la conscience syllabique. Différents exercices peuvent être développés pour cela.

Vous pouvez travailler sur la segmentation des syllabes, où nous travaillons avec l'enfant pour les diviser. Par exemple, nous vous demandons de ne pas dire combien de syllabes le mot chocolat a: cho-co-la-te.

De plus, nous pouvons également travailler sur la substitution de syllabes par des mots, où nous demandons à l'enfant à quoi ressemblerait un certain mot si nous changions l'une des syllabes.

Par exemple, disons-nous, nous allons remplacer la première syllabe du mot lait. L'enfant segmentera d'abord le mot le-che, puis réfléchira à la manière de le remplacer, par exemple te-che.

Avec les syllabes, vous pouvez également travailler sur l'omission, pour laquelle nous vous demanderons d'omettre une syllabe que nous marquons. Pour ce faire, vous devrez d'abord effectuer la segmentation, puis l'ignorer.

Par exemple, nous lui disons d'omettre la deuxième syllabe du mot bouteille, et il devra dire bo-X-lla.

On peut aussi faire l'inverse, mettre des mots là où une syllabe manque et il doit compléter le mot en cherchant celui qu'il trouve qui a du sens.

10. Activités de localisation et d'identification

Travailler sur la réception visuelle, le décodage visuel, qui est la référence à la capacité de comprendre ou d'interpréter des symboles (un exemple est des mots écrits).

Des exemples peuvent être faits où l'enfant doit localiser les similitudes et les différences entre deux mots, par exemple, trouver où se trouve la différence.

D'autres exercices qui peuvent être faits pour travailler sur la réception visuelle et qui conviennent lorsque le problème se situe dans ce domaine peuvent être l'identification des objets en associant lettre-son, l'identification des couleurs, des nombres, des formes géométriques.

Et ces activités peuvent se faire à la fois sur papier et en les vivant.

11. Signification et synonymes en lecture

Vous pouvez également travailler sur les synonymes à partir de la lecture. Vous pouvez créer un texte avec des mots soulignés et demander à l'enfant ce que signifie le mot.

Cela vous permettra d'approfondir votre compréhension afin que vous puissiez expliquer la signification du concept dans vos mots et rechercher des synonymes ou des antonymes pour mieux le comprendre.

12. Des mots inventés ou des phrases idiotes

Une autre activité amusante qui peut être faite avec des enfants dyslexiques consiste à inventer des mots.

Il s'agit de créer des colonnes de paires de mots, par exemple: maison / sasa, lion / teon, escargot / escargot. Et demandez à l'enfant de choisir lequel des deux mots est celui inventé.

Pour travailler sur la réception auditive, des activités d'identification de phrases absurdes peuvent également être réalisées.

13. Jouer je vois je vois avec des mots

Il s'agit de jouer au jeu traditionnel de See-See. Nous pouvons travailler par le début des mots un mot qui commence par A, mais aussi par des syllabes, comme indiquer à l'enfant un mot qui commence par sel- ou un mot qui commence par mu-.

Vous pouvez également travailler avec la dernière syllabe, par exemple, un mot qui se termine par che (voiture).

Vous pouvez aussi travailler sans le Je vois-Je vois, de sorte que, même s'il n'est pas présent autour de vous, vous pouvez lui présenter différentes syllabes et c'est l'enfant qui invente différents mots qui peuvent commencer (ou finir comme ça).

Par exemple, nous suggérons le sel et il peut le compléter avec tous les mots qui lui viennent à l'esprit: sauter, saumon, sauter. Ou l'inverse, qu'ils se terminent par -te: tomate, chocolat.

14. Ordonner les syllabes

Les exercices de classement des syllabes consistent à présenter à l'enfant des mots désordonnés par syllabes: te-à-ma, par exemple, l'enfant étant celui qui doit mettre le mot correct à côté.

On peut alors indiquer de créer une phrase où le mot mentionné est inclus.

Une alternative serait de lui donner le mot avec le vide à combler.

15. Travailler sur des chaînes de mots

Un autre exercice est le jeu de chaînes de mots. Pour ce faire, nous allons commencer par un mot, par exemple, tomate et l'enfant dyslexique doit dire un autre mot qui se termine par la dernière syllabe, par exemple téléphone, et le suivant continue du téléphone avec un autre mot, par exemple: note, coche, saucisse, chaussure.

16. Reconnaissance des formes correctes des mots

Une autre activité qui peut être faite, bien que cela dépende aussi de l'âge de l'enfant, est de reconnaître la manière correcte des mots et des phrases.

Cela implique de savoir différencier le singulier du pluriel, le temps, le masculin et le féminin, les adjectifs, les suffixes.

Les activités peuvent être adaptées au niveau de l'enfant. Nous pouvons établir une liste de mots pour qu'ils nous disent s'il s'agit de mots féminins ou masculins; nous pouvons définir les synonymes et lui dire de nous dire à quoi cela ressemblerait au pluriel, etc.

17. Travail par champ sémantique

Pour travailler sur l'expression verbale, qui permet à l'enfant de communiquer ses idées, il faut valoriser les descriptions verbales, proposer des suggestions visuelles et verbales pour le stimuler.

Pour cela, en plus des descriptions qu'implique leur expérience, nous pouvons les aider à travers les classifications d'objets par champs sémantiques.

Ainsi, nous pouvons créer des cartes par champs sémantiques: la plage, l'école, par exemple, et ajouter tous les mots qui nous viennent à l'esprit de chaque champ sémantique.

Plus tard, nous pourrons les mélanger avec d'autres cartes n'appartenant pas à ces champs sémantiques afin que l'enfant puisse les classer.

Références

1. Ministère de l'Éducation. Manuel d'attention aux élèves ayant des besoins spécifiques d'accompagnement pédagogique issus de difficultés d'apprentissage spécifiques: dyslexie.
2. Iglesias, MT Élèves dyslexiques: stratégies pour les éducateurs.
3. Site Web de l'Association Dyslexie et Famille. Extrait de:
4. Page Web d'activités pour travailler avec Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, RM et Fernández, P. (2000). Dyslexie, dysortographie et dysgraphie. Pyramide, collection d'yeux solaires.