LES 10 TYPES DE PARADIGMES LES PLUS IMPORTANTS - VOCABULAIRE DE LA CULTURE - 2024

Les types de paradigme les plus importants sont le paradigme comportementaliste, le paradigme historico-social ou le paradigme quantitatif, entre autres. Les paradigmes sont des manières d'interpréter la réalité et à partir d'eux le monde ou un domaine de la science est étudié, étudié et observé. Par exemple, à partir du paradigme comportemental de la psychologie, la conscience est rejetée et le comportement qui peut être observé est étudié.

Étymologiquement, le mot paradigme a son origine dans la Grèce antique, dérivé du terme Paradeigma qui se traduit par un modèle ou un exemple. C'est précisément le sens qui lui est donné aujourd'hui, puisque lorsque le mot paradigme est évoqué, il parle d'exemples, de schémas ou de modèles à suivre.

Par conséquent, le mot paradigme est utilisé pour désigner l'ensemble des croyances, des exemples et des normes comme un idéal à suivre, qu'il s'agisse d'une culture, d'une règle ou d'une société.

Depuis les années 60 du 20e siècle, le terme a été inventé dans la recherche scientifique ainsi que dans les études d'épistémologie, de pédagogie et de psychologie.

Origine des paradigmes

Le philosophe grec Platon a été l'une des premières figures historiques à utiliser ce terme pour désigner des idées ou des exemples à suivre, à condition qu'il soit utilisé dans un contexte d'inspiration.

De son côté, c'est le philosophe américain Thomas Kuhn qui a introduit le terme pour décrire l'ensemble des activités qui définissent les lignes directrices d'une discipline scientifique dans un espace temporel.

En science, le paradigme est conçu d'un point de vue plus pratique qui soulève la découverte de nouveaux espaces de recherche, d'autres moyens d'obtenir la formation et les données nécessaires qui permettent de résoudre les problèmes posés dans une situation donnée.

Cependant, il convient de noter que ce terme peut être appliqué dans d'autres domaines, en plus des sciences scientifiques, linguistiques et sociales.

Le paradigme est tout ce qui concerne la manière dont le monde est compris, les expériences et les croyances d'une société et tout ce qui affecte la façon dont l'individu perçoit la réalité qui l'entoure au sein du système social.

Selon le domaine dans lequel il est utilisé, il y a une typification des paradigmes. Ensuite, vous pourrez voir de manière résumée les plus utilisés.

Principaux types de paradigme

Dans le secteur de l'éducation, la formulation de nouveaux paradigmes implique une évolution pour parvenir à l'amélioration des connaissances disponibles, étant considérées comme de nouveaux instruments pour résoudre les inconnues (Luna, 2011).

- Paradigmes éducatifs

Sur la base de ce précepte, on reconnaît au sein de l'éducation différents types de paradigmes, parmi lesquels se distinguent les comportementalistes, constructivistes, cognitifs et historico-sociaux.

1- Paradigme comportemental

Encadré dans la théorie comportementaliste, ce modèle estime que l'apprentissage doit être axé sur des données observables et mesurables, où l'enseignant est perçu comme «une personne dotée de compétences acquises, qui transmet selon une planification réalisée sur la base d'objectifs spécifiques» (Hernández, 2010, p. 114).

L'enseignant doit fournir, à travers des principes, des procédures et des programmes comportementaux, les outils aux élèves pour atteindre les objectifs d'apprentissage proposés (Chávez, 2011).

L'étudiant ou l'étudiant, dans ce paradigme, agit comme le récepteur des instructions programmées par l'enseignant, avant même de le connaître, il est donc conditionné à être un acteur passif dans un monde actif.

Il est reconnu que les performances des élèves et l'apprentissage scolaire peuvent être influencés ou modifiés de l'extérieur du système éducatif.

2- Paradigme constructiviste

Contrairement au modèle précédent, ce paradigme conçoit l'étudiant comme une entité active et changeante dont l'apprentissage quotidien peut être incorporé dans des expériences antérieures et des structures mentales déjà forgées.

Dans cet espace d'apprentissage constructiviste, l'étudiant doit intérioriser, transformer et réorganiser les nouvelles informations pour les adapter aux apprentissages antérieurs, ce qui leur permettra de faire face à des situations de réalité.

3- Paradigme historico-social

Aussi connu sous le nom de modèle socioculturel développé dans les années 1920 par Lev Vigotsky, dans lequel la prémisse principale est que l'apprentissage de l'individu est influencé par son environnement social, son histoire personnelle, ses opportunités et le contexte historique dans lequel il se développe.

Structurellement, ce paradigme est perçu comme un triangle ouvert, qui n'est rien de plus que la relation qui existe entre le sujet, l'objet et les instruments dans lesquels les sommets se développent dans le contexte socioculturel, ce qui joue un rôle fondamental dans la construction des connaissances.

4- Paradigme cognitif

Développé dans les années 1950 aux États-Unis, ce paradigme vise à souligner que l'éducation doit être orientée vers le développement des compétences d'apprentissage, et pas seulement vers l'enseignement des connaissances.

Le modèle cognitif est dérivé de la combinaison de trois domaines, considérés comme les antécédents de ce paradigme: la théorie de l'information, la linguistique et l'informatique.

Du point de vue pédagogique, les objectifs premiers de l'école, selon l'approche cognitive, doivent se concentrer sur l'apprentissage de l'apprentissage et / ou l'enseignement de la réflexion. Les dimensions cognitives développées dans ce paradigme sont l'attention, la perception, la mémoire, l'intelligence, le langage, la pensée, entre autres.

- Paradigmes de recherche

Dans le cadre de la recherche sociale, des niveaux et des perspectives sont développés dans lesquels apparaissent deux paradigmes principaux: le quantitatif et le qualitatif.

Celles-ci diffèrent dans le type de connaissances que l'on s'attend à obtenir dans la recherche menée, selon la réalité, l'objet d'étude et les techniques utilisées dans la collecte d'informations (Gray, 2012).

5- Paradigme quantitatif

Directement lié à la perspective distributive de la recherche sociale, qui vise à décrire avec précision la réalité sociale étudiée. Pour atteindre son objectif, cette approche s'appuie sur des techniques statistiques et mathématiques, telles que l'utilisation d'enquêtes et l'analyse statistique respective des données obtenues.

De cette manière, une connaissance attachée à l'objectivité est construite, évitant de déformer l'information ou de générer des distorsions dérivées de la subjectivité. Avec ce paradigme, les lois ou normes générales du comportement humain sont établies à partir de l'élaboration de concepts empiriques.

6- paradigme qualitatif

Pour sa part, l'approche qualitative est étroitement liée aux perspectives dialectiques et structurelles de la réalité, centrée sur l'analyse et la compréhension des réponses des individus aux actions et comportements sociaux.

Contrairement au paradigme quantitatif, il utilise d'autres techniques basées sur l'analyse du langage telles que des entretiens, des discussions thématiques, des techniques de créativité sociale, entre autres.

Avec ce paradigme, nous voulons comprendre les structures de la société plutôt que les quantifier, en nous concentrant sur la subjectivité des personnes et leur perception de la réalité (Gray, 2012).

7- Paradigme positiviste

Basé sur l'approche philosophique du positivisme, ce paradigme a été développé pour étudier les phénomènes dans le domaine des sciences naturelles. Il est également appelé hypothético-déductif, quantitatif, empirique-analyste ou rationaliste.

Son origine remonte au XIXe siècle et s'applique également dans le domaine des sciences sociales, sans affecter les différences qui existent entre les deux domaines d'études.

Dans la recherche positiviste, l'existence d'une seule réalité est affirmée; à partir du principe que le monde a sa propre existence, indépendamment de qui l'étudie et qu'il est régi par des lois, avec lesquelles les phénomènes sont expliqués, prédits et contrôlés.

Selon cette approche, les sciences ont pour objectif de découvrir ces lois, d'atteindre les généralisations théoriques qui contribuent à enrichir la connaissance universelle d'un domaine donné (González, 2003).

9- Paradigme interprétatif

Dérivé de l'approche qualitative, ce précepte d'interprétation pose le chercheur comme un découvreur du sens des actions humaines et de la vie sociale, décrivant le monde personnel des individus, les motivations qui le guident et leurs croyances.

Tout cela avec l'intention d'étudier en profondeur ce qui conditionne les comportements. Ce paradigme appliqué dans les sciences sociales part du concept que l'action des personnes est toujours déterminée par le fardeau subjectif d'une réalité, qui ne peut être observée ou analysée avec des méthodes quantitatives (González, 2003).

Dans le cadre du paradigme interprétatif, la recherche présente les caractéristiques suivantes:

1. Recherche naturaliste. Étudiez les situations du monde réel et leur développement naturel sans manipuler les informations.
2. Analyse inductive. L'exploration se fait à travers des questions ouvertes mettant l'accent sur les détails pour prouver les hypothèses soulevées par déduction.
3. Perspective holistique. Il repose sur la connaissance de la cause et de l'effet compte tenu du système complexe qui représente la relation d'interdépendance des parties impliquées.
4. Données qualitatives. Capturez des expériences personnelles avec une description précise des informations collectées.
5. Contact et perspicacité personnelle. Le chercheur est en contact direct avec la réalité étudiée et ses protagonistes.
6. Systèmes dynamiques. Les processus de changement dans l'individu ou la société sont décrits au cours de la recherche, la compréhension du changement et de l'évolution comme une partie fondamentale de l'étude.
7. Orientation vers le boîtier unique. Chaque recherche est considérée comme unique dans sa catégorie en raison de la subjectivité des individus et de la réalité étudiée.
8. Sensibilité au contexte. La recherche se situe dans le contexte historique, social et temporel pour placer les découvertes faites.
9. Neutralité empathique. Il est reconnu qu'une objectivité totale est impossible. Le chercheur développe une empathie envers la situation étudiée et le point de vue des individus.
10. Flexibilité de conception. La recherche n'est pas encadrée dans un seul design mais s'adapte à la combinaison de différents designs pour comprendre la situation et répondre aux changements émergents.

10- Paradigme empirico-analytique

Dans cette approche, l'objectivité est prioritaire par rapport aux autres éléments. En supposant de cette manière la réplicabilité dans les investigations qui permet de vérifier les connaissances générées.

Dérivé du paradigme quantitatif, ce modèle utilise des outils tels que la méthode déductive et l'application de stratégies et techniques quantitatives.

L'objectif des investigations dans le cadre de cette approche est de générer des théories et des lois non définitives, basées sur l'expérimentation, la logique empirique combinée à l'observation et à l'analyse des phénomènes, en même temps qu'elle s'appuie sur des théories positives et du rationalisme.

Références

1. Chávez, A. (2011) Évaluation de l'apprentissage dans différents paradigmes de la psychologie de l'éducation. Récupéré de: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Définition du paradigme Récupéré à partir du concept definition.de.
3. González, A. (2003) Paradigmes de recherche en sciences sociales. Récupéré de sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Récupéré de 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmes en psychologie de l'éducation. Première édition. pp. 79-245. Mexique. DF Mexique.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMES: CONCEPT, ÉVOLUTION, TYPES. Récupéré de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopédagogie Le paradigme cognitif récupéré de pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn sur les paradigmes en science Récupéré de csulb.edu.
9. Qu'est-ce qu'un paradigme? Récupéré de explorable.com.