QUELLES SONT LES THÉORIES DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN? - PSYCHOLOGIE - 2024

Les théories du développement humain sont diverses approches psychologiques qui tentent d'expliquer le développement de l'homme en fonction de ses caractéristiques de comportement et de personnalité. Ils sont également appelés théories psychologiques du développement.

Aucune théorie du développement n'est assez large pour expliquer tous les aspects impliqués dans la constitution de l'être humain. Certains accordent plus d'importance aux facteurs internes de l'individu et d'autres considèrent que l'environnement et la société sont des facteurs déterminants dans le développement de l'être humain.

À la lumière de ce nouveau millénaire, la plupart des psychologues admettent que les deux courants de pensée ont leur part de vérité, puisque tous ces facteurs sont importants dans le développement de la personnalité.

Différentes théories psychologiques du développement humain

Les différentes théories qui tentent d'expliquer le développement de l'homme se divisent en deux approches:

-La psychodynamique, qui étudie le développement de la personnalité, où se trouvent des théoriciens comme Freud et Erickson

-L'approche cognitive, qui étudie le développement de la pensée, où les théories de Piaget et Colbert, entre autres, sont circonscrites.

Ensuite, nous ferons une brève explication de certaines de ces théories.

Théorie du développement psychosexuel de Sigmund Freud

Sigmund Freud, l'un des pères de la psychologie moderne. Source: Max Halberstadt

Les recherches de Freud se sont limitées à l'observation des enfants âgés de 0 à 5 ans et à leur interaction avec les parents et les autres enfants.

Ces observations ont déterminé des schémas communs, notamment en relation avec des impulsions orientées vers l'énergie sexuelle - également appelée libido -, ce qui l'a amené à conclure que les instincts biologiques de ces premières années sont innés et décisifs dans le développement de la personnalité.

Ces pulsions sont innées et changent à chaque étape. L'enfant cherchera à satisfaire ces besoins instinctifs de chaque instant; la non-satisfaction du même, pourrait créer chez l'adulte certaines fixations ou changements dans la personnalité.

Selon cette théorie, le plaisir se concentre successivement sur différents organes:

-La bouche (stade oral), qui est le plus précoce

-L'anus (stade anal), entre 2 et 3 ans, où les enfants contrôlent leurs sphincters

-Génitaux (stade phallique) entre 4 et 5 ans, où la libido se concentre sur les organes génitaux et où l'enfant commence à obtenir du plaisir en se masturbant. Selon Freud, c'est une étape dans laquelle on souhaite posséder le parent du sexe opposé et éliminer l'autre, qui est connu sous le nom de complexe d'Œdipe ou d'Electre.

-Vient ensuite l'étape de latence, entre 6 et 12 ans. Dans cette étape, des forces psychiques sont développées qui inhibent l'impulsion sexuelle et la redirigent vers d'autres activités plus acceptées culturellement.

Freud a appelé cela une période de calme sexuel, qui se réactive ensuite après l'âge de 13 ans, où débute la maturité psychosexuelle qui définira le sujet à l'âge adulte.

Théorie du développement psychosocial d'Erickson

Erik Erikson. Source: voir la page de l'auteur

La théorie psychosociale d'Erik Erikson est l'une des plus acceptées en psychologie et son énoncé central est en fait une réinterprétation de la théorie freudienne, dans laquelle l'accent est mis davantage sur les aspects sociaux que sur les aspects sexuels en tant que facteurs importants développement humain.

Erikson, comme son collègue Freud, propose également des phases consécutives pour expliquer le développement de la personnalité, mais souligne que les problèmes sociaux sont plus importants que ceux liés à la satisfaction des instincts biologiques.

Erikson contredit également Freud sous l'aspect de la durée du développement de la personnalité, puisqu'il affirme que celle-ci se poursuit tout au long de la vie de l'individu et ne se limite pas aux premières années de l'enfance.

Les stades de développement, selon cet érudit, sont huit, dans chacun desquels l'individu fait face à une crise qui a deux solutions possibles: une positive et une négative.

Le développement et la capacité de résoudre les problèmes de la vie future dépendront de l'efficacité avec laquelle ces crises seront résolues.

Ces étapes sont:

1-confiance-méfiance (0-1 an)

2-Autonomie-honte (2-3 ans)

3-Initiative-culpabilité (4-5 ans)

4-Productivité-infériorité (6-11 ans)

5-Identité-confusion des rôles (12-18 ans)

6-Intimité-isolement (jeune adulte)

7-Créativité-stagnation (âge moyen)

8-Intégrité-désespoir (vieillesse)

Théorie du développement cognitif de Jean Piaget

Jean Piaget

Piaget a souligné l'importance de la maturation biologique dans le processus de réflexion. Il a soutenu que le corps s'adapte à l'environnement par des mécanismes biologiques, au fur et à mesure de sa croissance intellectuelle.

L'acquisition des capacités cognitives relève donc à la fois du niveau de maturité de l'enfant et de ses expériences d'apprentissage.

Piaget a expliqué que l'homme s'adapte à son expérience (assimilation) et organise ensuite le contenu de ces expériences (accommodement).

Les étapes du développement cognitif selon Piaget sont les suivantes:

1-sensori-moteur (0-2 ans): où les enfants divisent le monde entre ce qu'ils peuvent sucer et ce qu'ils ne peuvent pas. Ils commencent à organiser leurs expériences en leur attribuant des catégories et des schémas, qui sont la première étape du comportement intentionnel et de la résolution de problèmes.

2-Pré-opérationnel (2-7 ans): orientés vers l'action, leur réflexion est liée à l'expérience physique et perceptive; leur capacité à se souvenir et à anticiper grandit et ils commencent à utiliser des symboles pour représenter le monde extérieur. Ils sont capables de se concentrer sur une chose qui attire leur attention, ignorant tout le reste.

3-Opérations concrètes (7-11 ans): elles acquièrent une souplesse de pensée et la capacité de la corriger et de la refaire. Ils apprennent à voir le problème sous différents angles.

4-Opérations formelles (11-14 ans): développer la capacité de comprendre la logique abstraite. Ils peuvent différencier le probable de l'impossible dans une hypothèse; ils anticipent, planifient, comprennent les métaphores, construisent des théories et essaient de trouver un sens à leur vie.

Théorie du développement moral de Lawrence Kohlberg

La pertinence de cette théorie est que Kohlberg introduit un aspect nouveau dans l'étude, comme la moralité, et le considère comme une partie importante du développement cognitif de l'enfant.

Ce développement les divise en trois niveaux, et chacun d'eux les subdivise en deux étapes dans lesquelles les jugements moraux sont acquis. Cela se produit progressivement et dans un certain ordre, à savoir:

1. Moralité pré-conventionnelle (0-9 ans)
   1. Orientation vers l'obéissance et la punition
   2. Individualisme et échange
2. Moralité conventionnelle (9-adolescence)
   1. Accord et conformité (bonnes relations interpersonnelles)
   2. Accord social et conflit (maintenir l'ordre social)
3. Publier la morale conventionnelle
   1. Contrat social et droits individuels
   2. Principes éthiques universels

Kohlberg rejette les théories de Freud, Erikson et Piaget, concluant que ces étapes ne se produisent pas à la suite de la maturation génétique de l'individu ou par l'expérience sociale ou l'enseignement de nouvelles façons de penser - bien que tout cela collabore -, mais émergent plutôt des processus mentaux de l'individu sur les problèmes moraux.

Références

1. Théories du développement humain. Récupéré de portalacademico.cch.unam.mx
2. Théorie du développement cognitif de Piaget. Récupéré de scoop.it
3. Théories du développement humain. Récupéré de psychopsi.com
4. Théories de la personnalité. Récupéré de elalmanaque.com
5. Théorie du développement psychosocial d'Erikson. Récupéré de psicologiaymente.net
6. Théorie du développement moral de Kohlberg. Récupéré de cepvi.com