QU'EST-CE QUE L'ERGOTHÉRAPIE POUR ENFANTS? - ECONOMÍA - 2025

L' ergothérapie de l'enfant analyse les problèmes présentés par les enfants et leur fournit la voie avec des activités et des exercices pour entraîner la plus grande autonomie possible dans leur vie, dès la guérison des maladies. Il est recommandé pour les maladies ou troubles tels que l'autisme infantile, la paralysie cérébrale, les accidents vasculaires cérébraux, entre autres.

En d'autres termes, l'ergothérapie est responsable de l'étude de l'occupation humaine et sert d'outil pour intervenir dans l'atteinte des objectifs fixés pour que la personne devienne autonome.

Parler d'ergothérapie, c'est utiliser le terme «occupation», qui désigne les activités quotidiennes d'usage quotidien. Dans ceux-ci, nous pouvons inclure les soins personnels, les loisirs, la participation sociale et communautaire, ainsi que la participation économique. C'est-à-dire les activités de la vie quotidienne, les activités productives et les activités de loisirs que la personne doit réaliser par elle-même.

Les domaines d'action auxquels participe l'ergothérapie sont: les hôpitaux, les centres de santé, les foyers familiaux, les milieux de travail et scolaires, les établissements pénitentiaires ou gériatriques.

Comment est l'ergothérapie dans l'enfance?

Dans l'enfance, les enfants apprennent par l'expérience. Ils interagissent avec le monde et à partir de ces interactions, ils apprennent et se familiarisent avec le monde extérieur. A partir de cette interaction se développe la croissance de l'enfant, où il apprend à faire face à de nouvelles situations générées par cet apprentissage.

L'ergothérapie est distribuée à partir de sept contextes: culturel, social, personnel, spirituel, temporel, physique et virtuel. De plus, ils sont classés comme quelque chose d'essentiel dans le choix et dans le développement professionnel de la personne et, par conséquent, à aucun moment ils ne seront étudiés individuellement puisqu'ils occupent un seul ensemble et seront abordés à partir de la culture elle-même, du contexte historique et du politicien.

À travers l'approche de l'enfant à l'environnement et son interaction avec l'environnement, il grandit et, par conséquent, le développement des compétences qui doivent être utilisées dans son environnement, dans la culture, dans la société et dans l'âge ce qui lui arrive.

C'est ainsi que se déroule le développement de l'enfant, à partir de l'union de tous les facteurs. Cependant, il y a des facettes qui se développent avant les autres, en plus de prendre en compte la stimulation qui lui est donnée.

Par exemple, il est recommandé que pour que l'enfant parle plus tôt et développe le langage tôt, des conversations aient lieu avec lui dès la naissance, qu'il prononce ou non des mots, la conversation puisse être maintenue par des gestes illustrés par la non-communication. verbal.

Les ergothérapeutes rencontrent parfois des situations dans lesquelles les enfants ont des limitations dans certaines activités quotidiennes qui limitent le bien-être dont l'enfant devrait jouir.

Dans les premiers âges, la responsabilité des plus petits est de s'amuser en jouant et de commencer à socialiser. De plus, pour apprendre à réaliser ses habitudes quotidiennes.

Cependant, il existe diverses circonstances dans lesquelles les enfants n'ont pas la capacité d'explorer suffisamment normalement, car ils ont des difficultés à s'adapter à l'environnement et sont limités.

Pour cette raison, l'ergothérapie s'engage à faciliter les possibilités pour ces enfants, à travers des stimulations gérant les situations dans lesquelles ils atteignent l'exécution des activités afin que l'exploration se fasse avec une totale normalité, de manière appropriée.

Comment devraient être les professionnels dans ce domaine?

Un ergothérapeute doit être un professionnel possédant des connaissances et une formation approfondie en aptitudes et compétences qui lui permettent de travailler avec des personnes ou des groupes individuels qui ont un certain type de problème au niveau corporel ou moteur et, par conséquent, ont des limites pour développer leur vie normalement..

Selon les termes de l'Association professionnelle espagnole des ergothérapeutes, un professionnel du domaine de l'ergothérapie peut se consacrer à la rééducation dans différents domaines:

• Gériatrique
• Pédiatrique.
• Santé mentale.
• La toxicomanie,
• Déficience intellectuelle.
• La stimulation précoce.
• Physique.
• La main d'oeuvre.
• Psychosocial

En plus d'intervenir dans la marginalisation sociale, l'immigration sociale et le diabète, entre autres maladies.

L'ergothérapeute est spécifiquement chargé d'évaluer la situation dans laquelle se trouve la personne. Recherchez dans quel état sont les éléments que l'être humain exécute pour mener à bien ses actions quotidiennes. Pour cette raison, la tâche du thérapeute est d'observer si les compétences psychomotrices de la personne, son interaction avec le monde et la communication qu'elle réalise sont réalisées de manière optimale.

À partir de là, il faut préciser que le processus d'intervention réalisé par l'ergothérapeute doit respecter, dans la plupart des cas, les phases suivantes:

1. Évaluation.
2. Intervention initiale pour proposer des objectifs.
3. Intervention.
4. Évaluation des résultats obtenus.

Un vrai cas

Nous pourrons observer le travail effectué par la stimulation motrice ainsi que la stimulation sensorielle, puisque l'enfant naît avec des difficultés et ne mange pas normalement, sans avoir des habitudes comme la mastication, encore moins le besoin de s'asseoir à table. Il est nourri pendant les premières années de vie de nutriments liquides sans goûter, à aucun moment, les aliments sous forme solide.

En premier lieu, il faut garder à l'esprit que la participation des ergothérapeutes dans l'enfance a eu, à travers l'histoire, une grande répercussion dans divers cas.

Le garçon qui n'a pas mangé

Ensuite, nous présentons un cas dans lequel une intervention a été réalisée et des résultats ont été obtenus, intitulé L'enfant qui n'a pas mangé (Beaudry, 2012).

Cet enfant est né avec une carence en fer due à une carence que la mère avait déjà pendant la grossesse et, par conséquent, est né faible avec un faible poids et une mauvaise santé. Tout cela a entraîné un retard de leur développement au cours de la croissance.

Après avoir assisté à plusieurs consultations en raison du retard chez l'enfant, certains médecins sont venus le diagnostiquer comme autiste, cependant, la situation réelle, après de nombreuses investigations, impliquait une hypersensibilité tactile.

La mère de l'enfant a décidé de résoudre le problème de la nourriture car le petit ne mangeait que des liquides et rien de solide. Par conséquent, dans un premier temps, l'ergothérapeute a été consulté qui, en tant que professionnel, a commencé à travailler sur l'alimentation de l'enfant, quelque chose devait incontestablement commencer à travailler dès les premières étapes du développement de la personne.

Tout d'abord, il a commencé à pratiquer des techniques d'étirement des muscles du visage avec lui .

Lorsqu'il y a des problèmes au moment où la nourriture est introduite dans le corps, il est alors nécessaire d'agir avec le reste du corps, car dans ce cas l'enfant a une hypersensibilité généralisée. Et, par conséquent, il faut partir de l'extérieur jusqu'à atteindre la bouche, les lèvres et l'intérieur de celles-ci, les dents (qui jusqu'à présent ne les avaient pas montrées et avaient été endommagées).

Une fois sa bouche fermée, on lui propose un objet qu'il peut mordre et vibrer en même temps, car son hypersensibilité est réceptive aux vibrations, puisque cette vibration soulage la douleur et le calme.

Au début, nous recevrons la négativité que la famille a reçue jusque-là, cependant, petit à petit, avec patience, nous y parviendrons. Par la suite, nous étirons et détendons les muscles du visage en continuant à utiliser des objets vibrants pour calmer cette hypersensibilité.

Jusqu'à présent, seule la possibilité de s'approcher de la bouche a été travaillée, laissant la nourriture de côté, momentanément. De cette façon, on se retrouve dans des situations dans lesquelles l'enfant continue de refuser et le thérapeute reprend la tâche à tout moment, jusqu'à ce qu'il y parvienne, petit à petit.

Jusqu'à présent, seule la sensibilité de l'ensemble du corps a été travaillée et à ce stade, nous commençons à travailler avec l'oral.

Nous nous retrouverons dans des situations dans lesquelles, bien qu'il ne soit pas conseillé de forcer, il est important que, dans des situations totalement négatives, il soit forcé, quoique dans une moindre mesure. À partir de là, nous commençons à toucher la bouche avec quelque chose de dur et de croquant, par exemple des bâtonnets de pain. En mettant le bâton dans la bouche, l'enfant peut le mordre mais ne le mâche pas, car il ne sait pas mâcher.

Il convient de maintenir le contact avec le reste du corps pendant que le processus est en cours, en plus de divertir l'enfant avec un jouet ou quelque chose qui peut retenir son attention pendant un certain temps.

La possibilité d'avoir quelque chose entre les dents et l'interaction avec la langue l'encourage à mordre. Et, pour commencer à mâcher, une technique de pression sera pratiquée sur l'extérieur de la gencive. Le violon de la langue est bénéfique pour faire face à l'alimentation, car une fois la langue maîtrisée, la mastication est plus facile.

Le premier aliment mis en bouche, en tant que tel, doit être petit et avoir la possibilité de se dégrader rapidement, par exemple le maïs.

Cela donne la possibilité, dans l'une de ses variantes, qu'au moment où il entre en jeu avec la sortie, il s'effondre, donc cela donne plus de facilité.

N'ayant pas encore le contrôle de la langue, la nourriture est placée directement entre les molaires. Ainsi, dès que d'autres aliments sont introduits dans la bouche, des éléments vibrants sont à nouveau utilisés pour continuer à soulager la douleur.

L'ergothérapeute a réfléchi et transféré son évaluation, soulignant qu'une fois l'alimentation améliorée, l'enfant s'est adapté plus facilement aux changements et, à partir de là, a commencé à travailler avec le régime en tant que tel.

La nourriture étant une action de routine, le thérapeute a beaucoup à dire à cet égard, puisque tout ce qui implique de manger fait partie de cette routine, tout comme la situation de s'asseoir ou de mettre la table.

Enfin, il faut souligner que, comme dans tout autre processus d'enseignement-apprentissage, se produisent des situations dans lesquelles d'autres aspects scientifiques proposent d'autres manières d'enseigner.

Il existe des courants psychologiques qui proposent que toutes les étapes doivent être enseignées en même temps, c'est-à-dire qu'ils suggèrent que toutes les variantes; assiette, table, chaise, sont donnés ensemble pour que l'enfant assume la situation telle qu'elle est.

Cependant, le thérapeute qui réfléchit à ce cas souligne que sa tâche consistait principalement à manger à l'enfant et, par conséquent, il se limitait à enseigner le comportement alimentaire, laissant de côté d'autres tâches qui seraient apprises plus tard et n'étaient pas vitales pour l'enfant. l'autonomie de la personne.

Références

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Alimentation sélective: évaluation et traitement d'un enfant de trois ans. Dans SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Cycle de séances cliniques Journal asturien d'ergothérapie, Asturies.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Ergothérapie dans le traitement des dépendances. Addictive Disorders, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. ET PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Considérations contextuelles dans l'enfance. Introduction au développement de l'enfant. Ergothérapie dans l'enfance.