RECHERCHE CORRÉLATIONNELLE: CARACTÉRISTIQUES, TYPES ET EXEMPLES - SCIENCE - 2025

La recherche corrélationnelle est un type de recherche non expérimentale dans laquelle les chercheurs mesurent deux variables et établissent une relation statistique entre elles (corrélation) sans avoir à inclure des variables externes pour parvenir à des conclusions pertinentes. Par exemple, la corrélation entre le temps passé à étudier une matière et les notes obtenues peut être étudiée.

Il y a deux raisons essentielles pour lesquelles les chercheurs s'intéressent à ces relations statistiques entre les variables et sont motivés à mener des recherches corrélationnelles.

La première est qu'ils ne croient pas que la relation entre ces variables est accidentelle, c'est-à-dire qu'un chercheur appliquerait une enquête dont l'utilisation est connue d'un groupe de personnes préalablement choisi.

La deuxième raison pour laquelle ce type de recherche est mené au lieu d'expérimentation est à cause de la relation statistique causale entre les variables, de cette manière, les chercheurs ne peuvent pas manipuler les variables indépendamment, car c'est impossible, peu pratique et immoral.

Il existe trois types de recherche corrélationnelle (observation naturelle, enquêtes et questionnaires, analyse de l'information). De même, la corrélation entre les variables peut être positive (directement proportionnelle) ou négative (inversement proportionnelle). Indiquant la manière dont une variable peut affecter l'autre.

On pense généralement que la recherche corrélationnelle doit impliquer deux variables quantitatives, telles que les scores, les résultats du nombre d'événements répétés dans un laps de temps.

Cependant, la caractéristique la plus importante de la recherche corrélationnelle est que les deux variables traitées sont mesurées (sans être manipulées) et les résultats sont vrais quel que soit le type de variable (quantitative ou catégorielle).

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Caractéristiques et définition

Le terme corrélation est défini comme la relation entre deux variables. Le but principal de l'utilisation des corrélations dans la recherche est de découvrir quelles variables sont liées les unes aux autres. De cette manière, un événement spécifique est scientifiquement compris comme une variable.

La recherche corrélationnelle consiste à rechercher différentes variables qui interagissent les unes avec les autres, de cette manière, lorsque le changement de l'une d'elles est mis en évidence, on peut supposer comment le changement sera dans l'autre qui lui est directement lié.

Ce processus oblige le chercheur à utiliser des variables qu'il ne peut pas contrôler. De cette manière, un chercheur peut être intéressé à étudier une variable A et sa relation et son impact sur une variable B.

Par exemple, un chercheur pourrait étudier le type de crème glacée préféré en fonction de l'âge, en identifiant la préférence des consommateurs en fonction de leur âge. Le monde regorge d'événements corrélés, où si la variable A est affectée, il y a une forte probabilité que la variable B soit également affectée.

Dans la recherche corrélationnelle, il existe deux types différents, l'un positif et l'autre négatif. Les corrélations positives signifient que la variable A augmente et donc la variable B. Par contre, quand on parle de corrélations négatives, lorsque la variable S augmente, la variable B diminue.

La recherche corrélationnelle est basée sur de nombreux tests statistiques qui indiquent des coefficients de corrélation entre les variables. Ces coefficients sont représentés numériquement pour indiquer la force et la direction d'une relation.

Les types

Dans le cadre du processus de recherche corrélationnelle, le chercheur n'a pas toujours la possibilité de choisir les variables qu'il souhaite étudier. Lorsque cela se produit, on dit qu'une enquête semi-expérimentale est en cours.

Il existe trois types de recherche corrélationnelle dans lesquels les variables peuvent ou non être contrôlées. Cela dépend du type d'approche que vous avez sur un sujet donné et de la manière dont vous souhaitez mener la recherche.

1- Observation naturelle

Le premier des trois types de recherche corrélationnelle est l'observation naturelle. De cette manière, le chercheur observe et enregistre les variables dans un environnement naturel, sans interférer avec leur cours.

Un exemple de ceci peut être une salle de classe. Le chercheur peut analyser les résultats et les notes finales obtenues par les étudiants en fonction de leur niveau d'absentéisme.

Ce type de recherche corrélationnelle peut prendre du temps et ne permet pas toujours de contrôler les variables.

2- Enquêtes et questionnaires

Un autre type de recherche corrélationnelle se produit lorsque des enquêtes et des questionnaires sont réalisés à partir desquels des informations sont collectées. Dans ce type de recherche, un échantillon ou un groupe aléatoire de participants doit être choisi

Par exemple, lorsque vous répondez avec succès à une enquête sur un nouveau produit dans un centre commercial, vous participez à une enquête d'investigation à des fins de corrélation. Ce type d'enquête est utilisé pour prédire si un produit réussira ou non.

L'utilisation d'enquêtes dans le cadre d'une recherche corrélationnelle est souvent hautement souhaitable, cependant, si les participants ne sont pas honnêtes à ce sujet, ils peuvent modifier les résultats finaux de la recherche de plusieurs manières.

3- Analyse des informations

Le dernier type de recherche corrélationnelle qui peut être réalisé consiste à analyser des données précédemment collectées par d'autres chercheurs. Par exemple, le dossier judiciaire d'une ville peut être consulté pour prédire comment les statistiques de la criminalité influencent l'économie locale.

Les fichiers de requête sont souvent disponibles gratuitement comme outils de référence. Cependant, pour établir une relation de corrélation significative, il est généralement nécessaire d'avoir accès à de grandes quantités d'informations.

Dans ce type d'enquête, les enquêteurs n'ont aucun contrôle sur le type d'informations enregistrées.

Exemples

Camion de crème glacée

Une bonne façon d'expliquer le fonctionnement de la recherche corrélationnelle serait de penser à un chariot de crème glacée. De cette façon, une personne peut apprendre à reconnaître le son particulier d'un camion de crème glacée, en étant capable de le percevoir au loin.

Lorsque le bruit du camion devient plus fort, la personne est capable de reconnaître que le camion est plus proche.

De cette manière, la variable A serait le son du camion et la variable B serait la distance à laquelle se trouve le camion. Dans cet exemple, la corrélation est positive, à mesure que le bruit du camion augmente, plus la distance sera proche.

Si nous avions différents sons de camions, un individu serait capable de tous les reconnaître et de les relier à différentes variables.

Identification de l'autisme chez les enfants

Dans cette recherche, un groupe d'étude a été utilisé avec un test conçu pour identifier les différences entre les différents groupes de population, afin de déterminer s'il y avait une corrélation entre les variables analysées.

Un échantillon de 66 participants a été prélevé, tous des enfants de 12 mois. Parmi ces participants, 35 enfants avaient des frères et sœurs plus âgés avec un diagnostic clinique d'autisme. Les 31 enfants restants avaient des frères et sœurs qui n'avaient aucun degré d'autisme.

Tous les participants ont été invités à manipuler un objet pour effectuer une certaine tâche et ainsi être en mesure d'identifier un certain type de comportement normal et anormal.

À l'âge de 24 ou 36 mois, le même groupe d'enfants a de nouveau été analysé afin de déterminer s'il y avait une tendance à l'autisme ou s'ils avaient des problèmes de développement.

Les résultats ont indiqué que 9 des nourrissons qui avaient des frères et sœurs autistes ont également été diagnostiqués avec un certain degré d'autisme. Une série de corrélations pour ces enfants a été calculée, y compris leurs résultats dans le test de manipulation initial et le test effectué plus tard.

Il a été possible de démontrer comment la manipulation atypique d'un objet par un enfant de 12 mois était positivement corrélée avec le diagnostic ultérieur d'autisme. De même, il était négativement corrélé avec le développement normal ou topique de l'enfant.

Le racisme chez les femmes afro-américaines

Dans le cadre de cette enquête, trois questions initiales ont été soulevées concernant les expériences que les femmes afro-américaines ont pu avoir dans le passé.

Ces questions portaient sur les proportions dans lesquelles ces femmes avaient subi une forme de racisme.

Remettre en question ainsi la relation de ces expériences avec les conditions psychologiques possibles des femmes et la capacité de ces femmes à atténuer l'impact du racisme sur leur état psychologique.

L'échantillon comprenait 314 femmes afro-américaines qui ont répondu à une enquête écrite conçue pour mesurer leur expérience du racisme, les conditions psychologiques potentielles dérivées de ce phénomène et le choix des comportements pour faire face aux situations de discrimination.

Les résultats ont indiqué la manifestation de nombreuses formes de racisme (insultes de collègues, ignorance des vendeurs dans les grands magasins, blagues racistes, entre autres).

Ces différentes formes de racisme ont été signalées par plus de 70% des participants. Le racisme s'est avéré être une expérience courante chez les femmes afro-américaines.

Les coefficients de corrélation ont révélé une relation positive significative entre le racisme signalé et les événements et les problèmes psychologiques possibles de ces femmes. Cette conclusion englobait les mécanismes de lutte contre le racisme employés par eux.

D'autres résultats ont indiqué que les différents modèles utilisés par les femmes afro-américaines pour faire face à ces incidents étaient régulièrement utilisés avec un succès partiel.

De cette manière, de nombreuses femmes ont transformé une expérience négative en une expérience bien pire dans leur tentative d'atténuer son impact psychologique (Goodwin et Goodwin, 2017).

Références

1. Alston, C. (2017). com. Obtenu à partir d'études corrélatives en psychologie: exemples, avantages et types: study.com.
2. Ary, D., Jacobs, LC, Razavieh, A. et Sorensen, CK (2009). Introduction à la recherche en éducation. Belmont: Wadsworth.
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4. Kowalczyk, D. (2015). com. Obtenu à partir de la recherche corrélationnelle: définition, objectif et exemples: study.com.
5. Price, PC, Jhangiani, RS et Chiang, I.-CA (2017). Recherche corrélationnelle. Obtenu de Qu'est-ce que la recherche corrélationnelle?: Opentextbc.ca.
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7. Siegle, D. (10 novembre 2015). Université du Connecticut. Extrait de Educational Research Basics par Del Siegle: researchbasics.education.uconn.edu.