ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE: CARACTÉRISTIQUES, INSTRUMENTS - ECONOMÍA - 2025

L' évaluation diagnostique est un outil qui permet d'analyser les connaissances antérieures des étudiants par rapport à un sujet qui va être étudié. Également appelée évaluation initiale, elle peut être appliquée dans tout type de contexte éducatif, bien qu'elle soit normalement utilisée principalement dans le cadre de l'enseignement réglementé.

L'objectif de ce processus d'évaluation est de découvrir ce que les étudiants savent par rapport à l'apprentissage attendu qu'ils vont essayer de réaliser tout au long d'un cours ou d'une partie de celui-ci. De cette façon, l'enseignant peut modifier son approche pour mettre davantage l'accent sur les parties de la matière que les élèves maîtrisent le moins.

En général, il est appliqué au début de l'année scolaire, et individuellement pour chaque matière à développer en classe. Cependant, il peut également être utilisé au début d'un nouveau sujet ou unité, ou lorsque des modifications sont apportées à un sujet qui a déjà commencé à être étudié.

caractéristiques

Ensuite, nous verrons certaines des caractéristiques les plus importantes de ce type de système d'évaluation.

C'est un sous-type d'évaluation formative

Parce que son objectif principal est de découvrir ce que savent exactement les étudiants afin de modifier le processus d'apprentissage, l'évaluation diagnostique est généralement classée comme une version du formatif.

Par conséquent, de nombreux outils utilisés pour évaluer les connaissances initiales des élèves sont les mêmes que ceux utilisés pour corriger le système d'enseignement en fonction de ce que les élèves apprennent.

Cependant, comme elle a certaines caractéristiques qui lui sont propres, l'évaluation diagnostique a également ses propres procédures, qui seront étudiées plus tard.

Cela ne sert pas à mettre note

L'objectif principal de l'évaluation diagnostique n'est pas de noter le travail des étudiants avec une note numérique, ni de décider s'ils ont les connaissances nécessaires pour réussir le cours.

Au contraire, sa fonction est de servir de guide à l'enseignant et aux étudiants sur les parties du programme à approfondir.

Ce type de processus d'évaluation peut même aider à détecter les élèves ayant des besoins spéciaux.

Ainsi, après avoir passé les tests pertinents, l'enseignant peut découvrir que certains de ses élèves doivent suivre un cours d'accompagnement, ou que d'autres devraient être à un niveau plus avancé.

Aide à générer un apprentissage significatif

Parmi les dernières recherches liées à l'éducation, l'une des découvertes les plus importantes est celle de l'apprentissage significatif.

Ce serait une théorie qui prédit que les étudiants acquerraient des connaissances d'une manière plus efficace si la théorie pouvait être liée à leur propre vie, à leurs préoccupations et préoccupations.

En menant un processus d'évaluation diagnostique avant de commencer le programme, les enseignants peuvent découvrir les connaissances antérieures des élèves.

De cette façon, vous serez en mesure de relier toutes les nouvelles idées que vous souhaitez transmettre à celles que vos apprenants avaient auparavant.

Ainsi, la théorie prédit que les étudiants auront beaucoup moins de mal à mémoriser de nouvelles informations, car à tout moment ce qu'ils apprendront sera construit sur la base de toutes les connaissances qu'ils possédaient déjà auparavant.

Il existe différents types de connaissances préalables

Les développeurs de la théorie de l'évaluation diagnostique soutiennent qu'il existe au moins trois types de connaissances que les étudiants peuvent avoir avant de commencer à étudier sur un sujet spécifique.

Le premier type aurait à voir avec ces connaissances et compétences antérieures qui sont désorganisées et qui ont peu de rapport avec ce qui va être étudié dans un sujet spécifique.

Par exemple, savoir poser des questions relèverait dans une certaine mesure de l'étude des usages sociaux du langage, mais ce ne serait pas une connaissance particulièrement pertinente pour le sujet.

Le deuxième type de connaissances préalables a beaucoup plus à voir avec le sujet qui doit être appris. Dans l'étude des mathématiques, par exemple, savoir comment exécuter une équation de deuxième année avant d'aller en classe serait très utile pour les élèves qui doivent commencer à étudier l'algèbre.

Enfin, les élèves pourraient également avoir des idées, des croyances et des représentations mentales antérieures sur certains aspects du monde pertinents pour le sujet à étudier.

Par exemple, lorsqu'ils étudient les effets et le fonctionnement de la gravité, de nombreux élèves croient à tort que les objets ayant une plus grande masse tombent plus rapidement qu'un objet moins lourd à cause de cela.

Le travail du formateur est donc d'identifier toutes ces connaissances et la manière dont elles peuvent influencer le processus éducatif qui est sur le point de commencer.

Différents outils doivent être utilisés

Comme il ne s'agit pas d'un processus d'évaluation régulier, puisqu'il est nécessaire de découvrir différents types de connaissances, l'enseignant doit être capable d'utiliser différents types de techniques et de procédures pour découvrir ce que les élèves savent exactement avant de commencer à enseigner le programme..

Ensuite, nous verrons quels sont certains des outils les plus utilisés dans le cadre de l'évaluation diagnostique.

Instruments

Pour réaliser une bonne évaluation diagnostique, il est nécessaire de combiner des outils de différentes disciplines.

Ainsi, pour pouvoir identifier les connaissances initiales que possèdent les étudiants avant de commencer un programme, un enseignant doit utiliser à la fois des instruments quantitatifs et qualitatifs.

Des outils quantitatifs, tels que des examens ou des travaux écrits, permettront à l'enseignant de découvrir rapidement si l'étudiant a déjà été en contact avec un type de formation formelle sur le sujet à étudier.

Au contraire, des instruments qualitatifs tels que des entretiens ou des conférences en classe serviront à identifier les autres types de connaissances antérieures qui peuvent être pertinentes pour l'étude d'un sujet. Cependant, ces outils sont plus coûteux à utiliser, ils sont donc moins répandus dans les salles de classe.

Dans la nouvelle éducation du XXIe siècle, les enseignants doivent être en mesure de mettre de plus en plus en œuvre l’utilisation des deux types d’outils pour effectuer au mieux l’évaluation initiale.

Références

1. "Évaluation diagnostique" dans: Ministère de l'éducation de Colombie. Récupéré le 7 juin 2018 auprès du ministère de l'Éducation de Colombie: mineducacion.gov.co.
2. "Évaluation diagnostique" dans: SlideShare. Récupéré le 7 juin 2018 sur SlideShare: es.slideshare.com.
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4. "L'évaluation diagnostique" dans: Blog Santillana. Récupéré le 7 juin 2018 sur le blog Santillana: santillana.com.mx.
5. "Cadre théorique de l'évaluation diagnostique" dans: Département de l'éducation du gouvernement de Navarre. Récupéré le 7 juin 2018 auprès du ministère de l'Éducation du gouvernement de Navarre: educacion.navarra.es.