ENTRETIEN PÉDAGOGIQUE: EN QUOI CONSISTE-T-IL, CARACTÉRISTIQUES, PHASES - ECONOMÍA - 2025

L' entretien pédagogique est un outil ou une technique d'évaluation psychopédagogique qui consiste en la conversation entre deux ou plusieurs personnes dans le but de parrainer la collaboration des familles, de l'étudiant et des établissements d'enseignement dans la formation des générations qui seront adultes dans le futur.

Directement ou indirectement, l'entretien éducatif vise à obtenir des informations soit pour poser des diagnostics, pour obtenir de l'aide ou pour renforcer la relation avec les interlocuteurs, afin de partager des idées, des sentiments, des réflexions qui facilitent la construction de nouveaux apprentissages chez les enfants. et les adolescents.

L'entretien pédagogique est une technique d'évaluation psychopédagogique. Source: Pixabay

Cet outil psychopédagogique peut être présenté entre enseignant-élève ou entre enseignant-parents. Ils présentent des similitudes dans leur structure et leurs caractéristiques, mais varient principalement dans les thèmes abordés.

Dans le cas de l'entretien enseignant-élève, il est essentiel de parler de leurs goûts et de leurs passe-temps, de leurs projets futurs, ainsi que de décrire la situation dans laquelle apparaît le problème ou ce qu'ils n'aiment pas.

Dans celui des enseignants-parents, il est essentiel de décrire les comportements qui motivent la rencontre, mais aussi d'autres domaines qui sont favorables à l'élève. Il faut également lui demander un avis sur le problème ou la raison de l'entretien.

Qu'est-ce que l'entretien éducatif?

L'expert en pédagogie de l'Université Complutense, María Antonia Casanova, la décrit comme une conversation intentionnelle qui permet d'obtenir des données qui, autrement, ne seraient pas obtenues en raison de leur caractère confidentiel.

L'entretien à des fins éducatives est un type d'entretien d'orientation qui vise exclusivement à aborder des sujets académiques, c'est-à-dire qu'il cherche à obtenir ou à faciliter ou à transmettre des informations sur des sujets tels que: faibles performances, difficultés avec certaines matières, conflits avec des camarades de classe ou des enseignants.. Il peut également contenir des informations ou des éclaircissements sur les futures perspectives d'études et d'emploi de l'étudiant.

Contrairement à un entretien thérapeutique, l'entrevue pédagogique est dirigée par l'éducateur, qui sélectionne les objectifs et le contenu et demande des informations pertinentes à la famille ou à l'élève.

De plus, la tendance est d'avoir des solutions possibles conçues pour la situation qui se présente, c'est-à-dire qu'il est fort probable que la famille ou l'élève sera guidé avec quelques lignes directrices à suivre pour résoudre la situation.

La finalité de ce type d'outil est de contribuer au bon développement de l'enfant ou de l'adolescent, tant au niveau individuel, familial que social.

caractéristiques

Cela peut se produire entre enseignants-parents ou enseignants-élèves. Source: Pixabay

L'entretien pédagogique présente des caractéristiques typiques de tout type d'interview, telles que les suivantes:

- Avoir un objectif clair, car le succès de l'intervention en dépendra. Pour cela, les informations à partager et les données qu'elle cherche à obtenir doivent être délimitées.

- Se produisent entre deux ou plusieurs personnes, qui peuvent être entre enseignants-parents ou enseignants-élèves.

- Avoir une personne responsable de la conduite de l'entretien, qui sera chargée de formuler les questions, de contre-interroger ou de réorienter la conversation pour atteindre les objectifs. Dans ce cas particulier, ce serait le professionnel de l'éducation qui devrait diriger l'interaction. C'est également qui est responsable de l'enregistrement des informations collectées.

Le flux d'informations est bidirectionnel, c'est-à-dire que les données sont obtenues et également partagées.

Qualités

Ce type d'outil pédagogique possède une série de qualités qui lui sont propres, parmi lesquelles on peut citer:

- Les informations partagées font référence à la personnalité, au comportement, aux qualités et au potentiel des enfants et des adolescents.

- Le temps est clairement délimité, planifié à l'avance. Ils sont généralement courts, spécifiques et agiles, avec un début et une fin prédéfinis, ce qui le différencie des autres entretiens tels que la thérapie.

- L'espace où se déroule la réunion doit être confortable et agréable, se prêtant à la confidentialité.

- L'intention immédiate de cette conversation peut être de corriger les habitudes et les attitudes, de guider ou de soutenir une certaine situation, ainsi que de rechercher des solutions aux problèmes psychologiques ou émotionnels de l'élève.

- La communication doit être naturelle, dans un dialogue simple et fluide entre les participants, afin qu'ils se sentent libres de partager des informations ou de poser les questions qu'ils jugent nécessaires.

- Il est important que l'enquêteur maintienne une attitude empathique mais objective pendant la conversation, ainsi que de transmettre à l'autre la garantie que les informations partagées seront traitées avec confidentialité et discrétion.

- Le ton est officiel, cordial, modérément formel, mais avec une intonation qui exprime l'empathie et l'ouverture. Il est essentiel de regarder en face dans les bonnes cultures.

Les phases

Dans le domaine pédagogique, l'entretien se compose de 5 phases de base qui structurent la conversation et l'échange d'informations. Voici une brève description de la séquence des actes:

Première phase. Message de l'hôte

Après l'accueil initial et sa présentation, l'enseignant prend la parole avec un langage standard, ni familier ni technique. Les participants (s'ils ne sont pas l'étudiant) doivent se présenter et prouver d'une manière ou d'une autre l'identité et la parenté des parents qui s'y trouvent.

S'il y a plus d'un représentant de l'institution, il est important d'expliquer pourquoi ils sont présents et comment ils participeront.

Deuxième étape. Écoute active et recherche

À ce stade, le professionnel peut poser des questions aux membres de la famille ou à l'élève sur les aspects privés de la famille qui sont liés ou peuvent influencer l'éducation. Il est important que vous mainteniez la structure des sujets que vous aviez précédemment établie afin qu'aucun problème ne reste intact.

Il est également nécessaire que l'enseignant prenne note des informations fournies par les représentants et, si nécessaire, contre-interroge ce qui est incomplet ou déroutant.

Troisième phase. Elaboration de la stratégie à suivre

Une fois les informations collectées, l'enseignant peut guider et suggérer la stratégie à suivre pour résoudre la situation ou améliorer tout comportement affectant le développement éducatif de l'élève.

Le professionnel fait des propositions, mais les représentants ou l'étudiant sont libres de les accepter ou de les rejeter, ce pour quoi il est important qu'ils soient préparés aux deux scénarios.

Quatrième phase. Accords et engagements

Après avoir établi la stratégie, dans laquelle il y a probablement eu des négociations au cas où elle n'aurait pas été pleinement acceptée par les participants, les actions à suivre doivent être précisées.

A ce moment, l'accord des deux parties doit être exprimé et l'enseignant doit demander l'engagement de l'élève ou de la famille. En retour, vous devez vous engager à exécuter le plan qui a été établi par consensus.

Cinquième phase. Adieu

Dans la dernière phase, l'enseignant doit vérifier que les membres de la famille ou l'élève sont prêts à terminer l'entretien, qu'il n'y a pas de doute sur les aspects abordés et enfin clore la conversation.

Le ton peut être un peu plus affectif selon l'évolution de la réunion, cependant, la formalité doit être maintenue puisqu'elle doit considérer qu'elle représente l'établissement d'enseignement.

Références

1. Torre Puente, JC (2001) Orientation familiale dans des contextes scolaires. Espagne: Université pontificale de Comillas.
2. Mora Hernández, L. (2006) Évaluation diagnostique à l'attention des élèves ayant des besoins spéciaux. Costa Rica: Éditorial Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Comment le dire: des entretiens efficaces dans le domaine de l'éducation. Barcelone: ​​Éditorial Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Théorie et technique de l'entretien. Mexique: Third Millennium Network.
5. Sánchez, RC (sf). L'entretien pédagogique. Récupéré de monogramas.com