PRINCIPALES THÉORIES D'APPRENTISSAGE: CARACTÉRISTIQUES ET AUTEURS - ECONOMÍA - 2025

Les théories de l'apprentissage expliquent les changements qui se produisent dans le comportement à cause de la pratique et non à d'autres facteurs tels que le développement physiologique. Certaines des théories sont apparues comme une réaction négative aux précédentes, d'autres ont servi de base au développement de théories ultérieures, et d'autres encore ne traitent que de certains contextes d'apprentissage spécifiques.

Les différentes théories de l'apprentissage peuvent être regroupées en 4 perspectives: comportementaliste (se concentre sur le comportement observable), cognitiviste (l'apprentissage comme processus purement mental), humaniste (les émotions et les affects ont un rôle dans l'apprentissage) et la perspective du apprentissage social (les humains apprennent mieux dans les activités de groupe).

Apprendre les théories du point de vue comportemental

John B. Watson

Fondé par John B. Watson, le behaviorisme suppose que l'apprenant est essentiellement passif et ne répond qu'aux stimuli de l'environnement qui l'entoure. L'élève commence comme une ardoise vierge, complètement vide, et le comportement est façonné par un renforcement positif ou négatif.

Les deux types de renforcement augmentent la probabilité que le comportement qui les précède se répète à l'avenir. Au contraire, la punition (à la fois positive et négative) diminue la possibilité que le comportement réapparaisse.

L'une des limites les plus évidentes de ces théories consiste en l'étude des seuls comportements observables, en laissant de côté les processus mentaux si importants pour l'apprentissage.

Le mot «positif» dans ce contexte implique l'application d'un stimulus, et «négatif» implique le retrait d'un stimulus. L'apprentissage est donc défini dans cette perspective comme un changement de comportement de l'apprenant.

- Conditionnement classique

Ivan Pavlov

Une grande partie des premières recherches des comportementalistes a été menée avec des animaux (par exemple, le travail du chien de Pavlov) et généralisée aux humains. Le comportementalisme, qui était un précurseur des théories cognitives, a apporté des théories d'apprentissage telles que le conditionnement classique et le conditionnement opérant.

Le concept de «conditionnement classique» a eu une énorme influence dans le domaine de la psychologie, même si l'homme qui l'a découvert n'était pas un psychologue. Ivan Pavlov (1849-1903), un physiologiste russe, a découvert ce concept à travers une série d'expériences avec le système digestif de ses chiens. Il a remarqué que les chiens salivaient dès qu'il a vu les assistants de laboratoire, avant d'être nourris.

Mais comment exactement le conditionnement classique explique-t-il l'apprentissage? Selon Pavlov, l'apprentissage se produit lorsqu'une association se forme entre un stimulus qui était auparavant neutre et un stimulus qui se produit naturellement.

1-Le chien salive en voyant la nourriture. 2-Le chien ne salive pas au son de la cloche. 3-Le son de la cloche est affiché à côté de la nourriture. 4-Après le conditionnement, le chien salive au son de la cloche.

Dans ses expériences, Pavlov a associé le stimulus naturel qui constitue la nourriture au son d'une cloche. De cette manière, les chiens ont commencé à saliver en réponse à la nourriture mais, après de multiples associations, les chiens ont salivé uniquement au son de la cloche.

- Conditionnement opérant

BF Skinner est le psychologue le plus reconnu dans le courant du comportementalisme.

Le conditionnement opérant, quant à lui, a été décrit pour la première fois par le psychologue comportemental BF Skinner. Skinner croyait que le conditionnement classique ne pouvait pas expliquer tous les types d'apprentissage et était plus intéressé à apprendre comment les conséquences des actions influencent le comportement.

Comme le conditionnement classique, l'opérant traite également des associations. Cependant, dans ce type de conditionnement, des associations sont faites entre un comportement et ses conséquences.

Lorsqu'un comportement entraîne des conséquences souhaitables, il est plus susceptible de se reproduire à l'avenir. Si les actions conduisent à un résultat négatif, le comportement ne se répétera probablement pas.

Cette théorie a été exposée à travers l'expérience de la boîte Skinner, où il a introduit un rat qui a été exposé à des renforts positifs et négatifs.

Boîte Skinner

Alors que les chercheurs découvraient des problèmes dans les concepts comportementaux, de nouvelles théories ont commencé à émerger, conservant certains des concepts mais en éliminant d'autres. Les néobéhavioristes ont ajouté de nouvelles idées qui ont ensuite été associées à la perspective cognitive de l'apprentissage.

Théories selon la perspective cognitiviste

Les cognitivistes accordent à l'esprit et aux processus mentaux l'importance que le comportementalisme n'a pas; Ils croyaient que l'esprit devait être étudié pour comprendre comment nous apprenons. Pour eux, l'apprenant est un processeur d'information, comme un ordinateur. Cette perspective a remplacé le comportementalisme comme principal paradigme dans les années 1960.

D'un point de vue cognitif, les processus mentaux tels que les pensées, la mémoire et la résolution de problèmes doivent être étudiés. La connaissance peut être vue comme un schéma ou comme des constructions mentales symboliques. L'apprentissage, de cette manière, est défini comme un changement dans les schémas de l'apprenti.

Cette vision de l'apprentissage est apparue comme une réponse au behaviorisme: les êtres humains ne sont pas des «animaux programmés» qui répondent simplement à des stimuli environnementaux. Nous sommes plutôt des êtres rationnels qui nécessitent une participation active pour apprendre et dont les actions sont une conséquence de la pensée.

Des changements de comportement peuvent être observés, mais seulement comme un indicateur de ce qui se passe dans la tête de la personne. Le cognitivisme utilise la métaphore de l'esprit comme ordinateur: l'information entre, est traitée et conduit à certains résultats dans le comportement.

- Théorie du traitement de l'information de George A. Miller

George A. Miller. Image via wikimedia commons.

Cette théorie du traitement de l'information, dont le fondateur était le psychologue américain George A. Miller (1920-2012), a été très influente dans l'élaboration de théories ultérieures. Discutez de la façon dont l'apprentissage se produit, y compris des concepts tels que l'attention et la mémoire, et comparez l'esprit au fonctionnement d'un ordinateur.

Cette théorie a été élargie et développée au fil des ans. Par exemple, Craik et Lockhart ont souligné que l'information est traitée de diverses manières (par la perception, l'attention, l'étiquetage de concept et la formation du sens), ce qui affecte la capacité d'accéder à l'information plus tard.

- Théorie cognitive de l'apprentissage multimédia de Mayer

Une autre des théories liées à l'apprentissage dans la perspective cognitiviste est la théorie cognitive de l'apprentissage multimédia par Richard Mayer (1947). Cette théorie affirme que les gens apprennent plus profondément et de manière plus significative à partir de mots combinés avec des images que de mots seuls. Il propose trois hypothèses principales concernant l'apprentissage multimédia:

1. Il existe deux canaux distincts (auditif et visuel) pour le traitement des informations.
2. Chaque canal a une capacité limitée.
3. L'apprentissage est un processus actif de filtrage, de sélection, d'organisation et d'intégration d'informations basées sur des connaissances antérieures.

Les êtres humains peuvent traiter une quantité limitée d'informations via un canal à tout moment. Nous donnons un sens aux informations que nous recevons en créant activement des représentations mentales.

La théorie cognitive de l'apprentissage multimédia présente l'idée que le cerveau n'interprète pas exclusivement une présentation multimédia de mots, d'images et d'informations auditives; au contraire, ces éléments sont sélectionnés et organisés dynamiquement pour produire des constructions mentales logiques.

Théories selon la perspective humaniste

L'humanisme, un paradigme qui a émergé dans la psychologie des années 1960, se concentre sur la liberté, la dignité et le potentiel des êtres humains. L'hypothèse principale de l'humanisme, selon Huitt, est que les gens agissent avec intentionnalité et valeurs.

Cette notion est contraire à ce qu'affirmait la théorie du conditionnement opérant, qui soutient que tous les comportements sont le résultat de l'application de conséquences, et de la croyance de la psychologie cognitiviste concernant la construction du sens et la découverte de la connaissance, que considérer central lors de l'apprentissage.

Les humanistes croient également qu'il est nécessaire d'étudier chaque personne dans son ensemble, en particulier comment elle grandit et se développe en tant qu'individu tout au long de sa vie. Pour l'humanisme, l'étude de soi, la motivation et les objectifs de chacun sont des domaines d'intérêt particulier.

- Théorie de Car Rogers

Carl Rogers

Les défenseurs les plus connus de l'humanisme sont Carl Rogers et Abraham Maslow. Selon Carl Rogers, l'un des principaux objectifs de l'humanisme pourrait être décrit comme le développement de personnes autonomes et s'épanouissant.

Dans l'humanisme, l'apprentissage est centré sur l'étudiant et personnalisé. Dans ce contexte, le rôle de l'éducateur est de faciliter l'apprentissage. Les besoins affectifs et cognitifs sont essentiels et l'objectif est de développer des personnes auto-actualisées dans un environnement coopératif et solidaire.

- Théorie d'Abraham Maslow

Abraham Maslow

Pour sa part, Abraham Maslow, considéré comme le père de la psychologie humaniste, a développé une théorie basée sur la notion que l'expérience est le phénomène principal dans l'étude du comportement humain et de l'apprentissage.

Il a beaucoup mis l'accent sur les qualités qui nous distinguent en tant qu'êtres humains (valeurs, créativité, choix), rejetant ainsi les vues comportementalistes en raison de leur réductionnisme.

Maslow est célèbre pour suggérer que la motivation humaine est basée sur une hiérarchie des besoins. Les besoins les plus bas sont les besoins physiologiques et de survie de base tels que la faim et la soif. Les niveaux supérieurs incluent l'appartenance à un groupe, l'amour et l'estime de soi.

Pyramide de Maslow

Plutôt que de réduire le comportement à une réponse de l'environnement, comme l'ont fait les comportementalistes, Maslow a adopté une perspective holistique sur l'apprentissage et l'éducation. Maslow vise à voir toutes les qualités intellectuelles, sociales, émotionnelles et physiques d'un individu et à comprendre comment elles affectent l'apprentissage.

Les applications de sa hiérarchie des besoins au travail en classe sont évidentes: avant que les besoins cognitifs d'un élève ne puissent être satisfaits, ses besoins les plus élémentaires devront être satisfaits.

La théorie de l'apprentissage de Maslow met l'accent sur les différences entre la connaissance expérientielle et la connaissance du spectateur, qu'il considérait comme inférieure. L'apprentissage par l'expérience est considéré comme un apprentissage «authentique», qui entraîne des changements significatifs dans le comportement, les attitudes et la personnalité des gens.

Ce type d'apprentissage se produit lorsque l'étudiant se rend compte que le type de matière à apprendre lui servira à atteindre les objectifs qu'il a proposés. Cet apprentissage s'acquiert plus par la pratique que par la théorie, et il commence spontanément. Les propriétés de l'apprentissage par l'expérience comprennent:

• Immersion dans l'expérience sans être conscient du passage du temps.
• Arrêtez momentanément d'être conscient de vous-même.
• Transcendez le temps, le lieu, l'histoire et la société sans en être affecté.
• Fusionnez avec ce qui est vécu.
• Soyez innocemment réceptif, comme un enfant, sans critiquer.
• Suspendre temporairement l'évaluation de l'expérience en fonction de son importance.
• Un manque d'inhibition.
• Suspendre la critique, la validation et l'évaluation de l'expérience.
• Faites confiance à l'expérience en la laissant passer passivement, sans être influencée par des idées préconçues.
• Déconnectez-vous des activités rationnelles, logiques et analytiques.

Théorie de l'apprentissage social de Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, psychologue et éducateur canadien, croyait que les partenariats et le renforcement direct ne pouvaient pas expliquer toutes sortes d’apprentissage. Selon sa théorie de l'apprentissage social, les interactions entre les personnes sont fondamentales pour l'apprentissage.

Bandura a estimé que l'apprentissage serait beaucoup plus compliqué si les gens se fondaient uniquement sur les résultats de nos propres actions pour savoir comment agir.

Pour ce psychologue, une grande partie de l'apprentissage se fait par l'observation. Les enfants observent les actions de ceux qui les entourent, en particulier leurs principaux tuteurs et frères et sœurs, puis imitent ces comportements.

Dans l'une de ses expériences les plus connues, Bandura a révélé à quel point il est facile pour les enfants d'imiter des comportements, même négatifs. La plupart des enfants qui ont vu une vidéo d'un adulte frappant une poupée ont imité ce comportement lorsqu'ils en ont eu l'occasion.

L'une des contributions les plus importantes du travail de Bandura a été de réfuter l'une des affirmations du behaviorisme; a noté que l'apprentissage de quelque chose ne doit pas nécessairement entraîner un changement de comportement.

Les enfants apprennent souvent de nouvelles choses par l'observation, mais ils n'ont pas à adopter ces comportements tant qu'il n'y a pas un besoin ou une motivation pour utiliser l'information.

La déclaration suivante est un bon résumé de cette perspective:

En observant un modèle qui exécute le comportement à apprendre, un individu se fait une idée de la façon dont les composants de la réponse doivent être combinés et séquencés pour produire le nouveau comportement. En d'autres termes, les gens laissent leurs actions être guidées par des notions qu'ils ont déjà apprises plutôt que de se fier aux résultats de leurs propres comportements. "