LOGICIEL ÉDUCATIF: CARACTÉRISTIQUES, TYPES, AVANTAGES - LA TECHNOLOGIE - 2025

Le logiciel éducatif ou est un type de programme pédagogique conçu spécifiquement pour être utilisé par les enseignants et les élèves pour soutenir le processus d'enseignement-apprentissage. Ce logiciel est conçu dans le seul but de faciliter l'enseignement et l'apprentissage.

Pour cette raison, bien que d'autres types de logiciels puissent également être utilisés à des fins d'enseignement, il ne sera considéré comme un logiciel éducatif que si tel est son objectif explicite. Les premiers programmes éducatifs sont apparus dans les années 60 et 70 du 20e siècle, les systèmes PLATO et TICCIT étant les plus importants.

À mesure que la technologie informatique en général a progressé, la technologie utilisée pour les logiciels éducatifs a évolué. Par exemple, il est courant aujourd'hui que ces programmes aient des composants avec accès à Internet.

Ce logiciel doit inclure des activités significatives pour l'élève et aboutir à l'acquisition des connaissances, aptitudes ou compétences que l'enseignant a déterminées.

Pour cette raison, il est essentiel que l'enseignant choisisse avec soin le type de logiciel qui correspond le mieux à ses objectifs pédagogiques.

Principales caractéristiques d'un logiciel éducatif

Comme mentionné ci-dessus, le logiciel éducatif est un programme spécialement créé pour servir de support à différents niveaux d'enseignement.

Il y a certaines caractéristiques que les logiciels éducatifs devraient avoir à utiliser par les élèves, bien que cela dépende spécifiquement des caractéristiques des élèves (âge, année d'études, entre autres). Les principales caractéristiques sont les suivantes:

- Ils peuvent être utilisés dans n'importe quel domaine de l'éducation.

- Ils utilisent des outils interactifs.

- Ils sont polyvalents, car ils doivent s'adapter aux caractéristiques des différents types d'utilisateurs.

- Il doit être facile à utiliser. Le plus important est que l'élève puisse l'utiliser facilement (au cas où il serait utilisé sans la supervision d'un enseignant). Autrement dit, vous comprenez rapidement comment l'installer, comment l'enregistrer et comment l'exécuter sans aide supplémentaire.

- Selon le type de logiciel, le processus pédagogique peut être plus directif ou plus constructiviste. L'étudiant peut suivre un processus plus guidé dans lequel les réponses sont données, ou un processus dans lequel le programme n'offre pas de réponses mais cherche plutôt à ce que l'étudiant analyse et parvienne lui-même aux conclusions.

Types de logiciels éducatifs

Il est divisé en plusieurs types selon le type de fonction éducative qu'il remplit.

Type d'exercice et de pratique

Il est également connu sous le nom de logiciel d'exercice, car il permet aux étudiants de travailler sur des problèmes ou de répondre à des questions et d'obtenir des commentaires sur l'exactitude ou non de leurs réponses. Un exemple de ce type de logiciel est la pratique des tests.

Ce type de logiciel est conçu pour permettre aux étudiants de mettre en pratique leur apprentissage des faits, processus ou procédures qu'ils ont préalablement étudiés, en guise de renforcement.

Les commentaires sont généralement affichés par des messages comme "Très bien!" ou "Non, réessayez."

Type de didacticiel

Ce type de logiciel agit comme un enseignant, en ce sens qu'il fournit toutes les informations et activités nécessaires à l'élève pour maîtriser la matière; par exemple, des informations introductives, des exemples, des explications, des pratiques et des commentaires.

Ces tutoriels sont conçus pour enseigner un nouveau contenu étape par étape tout au long de la séquence pédagogique, similaire à ce qu'un enseignant ferait en classe et permettant ainsi à l'élève de travailler de manière autonome.

L'objectif est que l'étudiant puisse apprendre toute la matière sans avoir à se tourner vers d'autres supports ou matériels complémentaires.

Type de simulation

Il est également connu sous le nom de simulation et cherche à modéliser des systèmes réels ou imaginaires pour démontrer leur fonctionnement à l'étudiant. Par conséquent, les simulations ne sont pas utilisées pour introduire de nouveaux contenus mais pour pratiquer et appliquer du contenu précédemment vu dans des environnements plus réalistes.

Un exemple de ce type de logiciel est un programme qui est utilisé pour disséquer une grenouille et ainsi apprendre les mêmes informations sans avoir à manipuler directement les animaux.

Les simulations peuvent enseigner quelque chose ou apprendre à faire quelque chose. Cela permet aux étudiants de vivre des événements qui, pour différentes raisons, peuvent être dangereux, coûteux ou difficiles d'accès.

Type de jeu

Ce type de logiciel est également connu sous le nom de jeux pédagogiques et cherche à augmenter la motivation des apprenants en ajoutant des règles et des récompenses aux exercices ou aux simulations.

Ces jeux se caractérisent par des règles, une grande valeur pour le divertissement et la compétitivité, dans le but de combiner plaisir et apprentissage.

Pour cette raison, il est habituel que les enseignants l'utilisent comme une activité entre leurs explications, pour maintenir l'attention et la motivation des élèves tout en renforçant le contenu.

Type de résolution de problème

Ce type de logiciel est spécialement conçu pour améliorer les compétences en résolution de problèmes. Cela peut être fait par l'amélioration générale des compétences ou par la résolution de problèmes spécifiques au contenu.

Ce programme doit offrir l'opportunité de résoudre un problème (à travers un objectif), il doit proposer une séquence d'activités ou d'opérations (à travers un processus), et fournir un moyen d'effectuer des opérations cognitives pour atteindre la solution.

De cette manière, les étudiants ont la possibilité de créer des hypothèses et de les mettre à l'épreuve pour tenter de résoudre les problèmes présentés.

avantage

- Le logiciel d'exercices et de pratique a pour quelque chose de positif qu'il donne une rétroaction immédiate à l'apprenant et qui motive les étudiants à effectuer des exercices qui sur papier pourraient être plus ennuyeux, par exemple pour les mathématiques, la langue, etc.

- Les tutoriels améliorent la motivation des étudiants et donnent un retour immédiat, et l'élève peut aller à son propre rythme

- Les simulations sont particulièrement avantageuses pour les sujets scientifiques, car elles permettent de voir rapidement des processus qui ne peuvent généralement pas être observés, en plus de faciliter la réalisation d'expériences et de tâches pouvant entraîner un certain danger.

- Les jeux pédagogiques ont une grande valeur pour motiver les élèves.

- Un logiciel de résolution de problèmes offre la possibilité de mettre en pratique cette compétence de manière contrôlée.

Désavantages

- C'est un type de logiciel qui peut être mal utilisé par les enseignants et être appliqué à des sujets qui ne sont pas appropriés pour être répétés dans ce type d'exercice.

- Un inconvénient des didacticiels est qu'ils ne permettent pas à l'étudiant d'acquérir des connaissances par lui-même, mais plutôt qu'ils reçoivent une unité déjà programmée.

- Quant aux jeux pédagogiques, ils peuvent souvent nuire à la motivation intrinsèque de la tâche d'apprentissage elle-même et se concentrer trop sur la victoire du jeu plutôt que sur l'apprentissage.

- En ce qui concerne les programmes de résolution de problèmes, il n'est pas clair dans quelle mesure l'acquisition de ces compétences par le biais de logiciels se transférera dans la vie quotidienne des étudiants.

Références

1. Bocconi, S. et Ott, M. (2014). Relier les concepts des logiciels éducatifs et des technologies d'assistance. Dans M. Khosrow-Pour (Ed.), Education Technology Use and Design for Improved Learning Opportunities. Association de gestion des ressources d'information
2. Cennamo, K., Ross, J. et Ertmer, PA, (2013). Intégration technologique pour une utilisation significative en classe: une approche normative. Éditions Wadsworth.
3. Doering, A. et Veletsianos, G. (2009) Teaching with Instructional Software. Dans MD Roblyer et A. Doerings (Eds.), Integrating Educational Technology into Teaching (73-108). New Jersey: Pearson Education.
4. Pjanic, K. et Hamzabegovic, J. (2016). Les futurs enseignants sont-ils méthodiquement formés pour distinguer le bon du mauvais logiciel éducatif? Pratique et théorie dans les systèmes d'éducation, 11 (1), pp 36-44.
5. Ramazan, Y. et Kılıç-Çakmak, E. (2012). Agents d'interface éducative en tant que modèles sociaux pour influencer la réussite de l'apprenant, l'attitude et la rétention de l'apprentissage. Informatique et éducation, 59 (2), pp 828-838.