MODÈLES D'ENSEIGNEMENT PÉDAGOGIQUE (TRADITIONNELS ET ACTUELS) - ECONOMÍA - 2024

Les modèles d'enseignement pédagogique sont les différentes constructions réglementées dans lesquelles sont définis les contenus à enseigner, la méthodologie, les horaires ou les procédures disciplinaires que les enseignants doivent appliquer dans les salles de classe aux élèves.

Parce qu'il existe différentes manières d'apprendre, chaque élève étant unique, les enseignants doivent être armés de modèles pédagogiques différents pour pouvoir s'adapter à différentes situations.

Traditionnellement, on parlait de trois modèles pédagogiques différents, mais ces dernières années, de nouvelles méthodes d'enseignement se sont ouvertes. De cette manière, il est prévu d'obtenir une plus grande flexibilité lors de la transmission des connaissances aux étudiants.

Certains des modèles les plus utilisés sont le traditionnel, le comportemental, le constructiviste, le cognitif ou le social. Dans tous les cas, tous les modèles pédagogiques se concentrent toujours sur trois éléments:

- Ce qui est destiné à enseigner.

- Comment il est destiné à enseigner.

- Comment mesurer si l'apprentissage a été réalisé.

Principaux modèles d'enseignement pédagogique

Jusqu'à une période relativement récente, la plupart des établissements d'enseignement utilisaient un modèle pédagogique unique, appelé modèle traditionnel.

Dans le même temps, les fondements théoriques de deux autres modèles d'enseignement ont commencé à se développer: le comportementaliste et le constructiviste.

Plus tard, d'autres modèles d'enseignement ont été créés et sont devenus populaires au fil du temps. Certains des plus importants sont d'ordre cognitif, social et romantique.

Modèle d'enseignement traditionnel

Le modèle pédagogique traditionnel est aujourd'hui connu sous le nom de «modèle d'enseignement traditionnel», bien qu'il ait été appelé à l'origine «modèle de transmission». Ce modèle comprend l'enseignement comme une transmission directe des connaissances de l'enseignant à l'élève, en mettant entièrement l'accent sur ce dernier.

Les élèves sont considérés dans le modèle traditionnel comme des destinataires passifs de connaissances, sans avoir besoin de jouer un rôle dans leur propre processus d'apprentissage. L'enseignant devra s'efforcer de présenter ce qu'il sait le plus clairement possible, afin que les élèves puissent le comprendre et le mémoriser.

L'enseignant doit donc avoir de grandes capacités de communication en plus d'être un expert dans sa matière. Sinon, l'étudiant ne pourra pas acquérir les connaissances nécessaires pour conclure que l'apprentissage a été un succès.

En plus de cette idée, certaines des bases du modèle de transmission sont les suivantes:

• Les élèves doivent apprendre en utilisant l'autodiscipline, car il leur est nécessaire de répéter les connaissances encore et encore afin de pouvoir les mémoriser. Par conséquent, les partisans de ce modèle estiment qu'il est utile pour construire le caractère des étudiants.
• L'innovation et la créativité sont totalement ignorées, l'apprentissage se concentrant plutôt sur la mémorisation des données et des idées.
• L'apprentissage est basé presque exclusivement sur l'oreille, il n'est donc pas très efficace pour les personnes qui apprennent mieux par d'autres sens.

Bien que l’efficacité limitée de ce modèle d’enseignement ait été démontrée à de nombreuses reprises, c’est celui qui est encore largement utilisé dans presque toutes les sociétés modernes.

Cependant, bien que ce ne soit pas un modèle valable pour la plupart des situations d'apprentissage, il a sa place à certains moments.

Par exemple, lorsque la transmission de données pures ou de théories très complexes est nécessaire, le modèle de transmission reste le plus utile pour réaliser un apprentissage correct.

Modèle pédagogique comportemental

Skinner, père du comportementalisme radical

Le modèle pédagogique comportementaliste repose principalement sur les études de Pavlov et Skinner, créateurs du courant de la psychologie connu sous le nom de behaviorisme.

Les créateurs de cette branche de la pensée ont fait valoir qu'il est impossible de mesurer les processus mentaux des personnes et que, par conséquent, il est nécessaire de se concentrer sur les comportements observables.

Sur la base de cette idée, le modèle pédagogique comportemental tente de fixer une série d'objectifs d'apprentissage qui peuvent être directement observables et mesurables. Les étudiants, grâce à l'utilisation de renforts et de différents types de stimuli, devront atteindre ces objectifs dans un certain temps.

En ce sens, le modèle comportementaliste est beaucoup plus personnalisé que le modèle de transmission, puisque, pour fixer les objectifs d'apprentissage, l'éducateur doit d'abord évaluer le point de départ de chacun des élèves.

Le rôle de l'enseignant dans ce modèle comprend donc les éléments suivants:

• Etudier les capacités antérieures des apprenants
• Apprenez-leur la méthodologie à suivre
• Administrer des renforts lorsque l'un des objectifs a été atteint
• Vérifiez si l'apprentissage a eu lieu

Ce type d'apprentissage se produit, par exemple, dans la pratique du sport ou dans la pratique d'un instrument de musique. Dans ces domaines, l'enseignant se limite à fixer les objectifs de l'élève, à corriger les échecs qui surviennent, et à le renforcer lorsqu'un des objectifs intermédiaires est atteint.

Certaines des idées de base du modèle sont les suivantes:

• L'enseignant n'est plus une figure incontournable et l'accent est mis sur l'élève et les objectifs d'apprentissage à atteindre.
• L'élève doit participer activement à son éducation, car il apprend en faisant.
• L'accent est mis sur la répétition et la pratique pour maîtriser les apprentissages requis.
• L'enseignement individuel est préféré, contrairement au modèle précédent, où un seul enseignant est en charge d'un grand nombre d'étudiants.

Modèle pédagogique constructiviste

Ce modèle pédagogique, contrairement au modèle traditionnel, considère que l'apprentissage ne peut jamais provenir d'une source extérieure à l'élève. Au contraire, chaque apprenant doit «construire» ses propres connaissances (d'où le nom du modèle).

Par conséquent, le modèle pédagogique constructiviste s'oppose à l'apprentissage passif dans lequel l'enseignant est la source de toutes les connaissances; et il diffère également du rôle de l'enseignant comme source de renforcement et d'encouragement.

Dans ce modèle, l'enseignant doit créer les conditions appropriées pour que l'élève puisse construire son apprentissage. Certaines des idées de base de ce modèle sont les suivantes:

• Pour qu'un processus d'enseignement soit efficace, ce que l'on appelle un apprentissage significatif doit se produire. L'élève doit croire que ce qu'il apprend peut bien le servir dans la vraie vie. Par conséquent, l'enseignant doit adapter les objectifs d'apprentissage en fonction des caractéristiques de ses élèves.
• Parce qu'en général, il n'y a pas de moyen unique de résoudre des problèmes ou d'exécuter une tâche, le modèle constructiviste encourage l'apprentissage par découverte. Les enseignants n'ont pas à répondre à toutes les questions posées par l'apprentissage, mais doivent fournir aux élèves les outils nécessaires pour les découvrir par eux-mêmes.
• L'apprentissage doit se faire progressivement, pour que les élèves aient toujours un défi, mais ce n'est pas au point de les démotiver ou de les empêcher d'avancer.
• L'apprentissage se fait dans la plupart des cas en imitant un modèle. En observant une personne qui a déjà maîtrisé ce qu'elle veut apprendre, les élèves sont capables de conserver et de reproduire plus tard leurs comportements. Ce processus est appelé «apprentissage par procuration».

Dans le modèle pédagogique constructiviste, l'accent est mis sur l'apprentissage par compétences. L'enseignant doit déterminer quelles compétences, connaissances et attitudes sont nécessaires au développement d'une vie efficace.

Une fois déterminées les compétences de base que l'étudiant doit acquérir, la manière la plus efficace de les acquérir sera recherchée sur la base de la théorie des intelligences multiples.

Cette théorie considère qu'au lieu de n'avoir qu'un seul type d'intelligence générale, chaque personne a une capacité plus ou moins grande dans sept domaines différents.

Ce modèle pédagogique s'appuie avant tout sur les théories de Vygotsky et Luria, deux psychologues sociaux russes de la première moitié du XXe siècle.

Modèle pédagogique cognitif

Jean Piaget, l'un des pionniers de la psychologie évolutionniste. Source: Non identifié (Ensian publié par l'Université du Michigan)

Le modèle cognitif, également connu sous le nom de modèle développemental, est basé sur les études de la psychologie développementale de Jean Piaget. Il est basé sur l'idée que les êtres humains passent par différentes phases de leur maturation intellectuelle, de telle sorte que l'apprentissage doit être adapté à l'époque et à l'âge de chaque élève.

Le rôle de l'enseignant est donc de détecter à quel stade de développement se trouve chaque élève et de proposer l'apprentissage en conséquence. En ce sens, il s'agit également d'un apprentissage significatif.

Dans ce modèle pédagogique, l'accent est retiré des objectifs d'apprentissage en tant que tels. Au contraire, ce qui est important, c'est que l'élève acquière certaines façons de penser et certaines structures mentales qui lui permettent de mieux apprendre par lui-même.

Modèle pédagogique social

Ce modèle est basé sur le développement maximal des capacités et des préoccupations des étudiants. En ce sens, à partir du modèle pédagogique social, non seulement les contenus scientifiques ou techniques sont étudiés, mais l'acquisition de valeurs et d'attitudes favorisant une meilleure coexistence dans la société est également encouragée.

Cette approche se caractérise par l’accent mis sur le travail d’équipe, car on considère qu’un groupe sera toujours capable de résoudre des problèmes plus importants qu’un individu seul.

Toujours selon une théorie d'apprentissage significative, les enseignements doivent être applicables dans le monde réel. L'enseignant doit donc être chargé de poser des défis et des questions aux élèves, qui doivent les résoudre en collaborant les uns avec les autres tout en améliorant leurs compétences sociales.

Modèle pédagogique romantique

Le modèle romantique est basé sur l'idée qu'il est nécessaire de prendre pleinement en compte le monde intérieur de l'étudiant. L'apprenant devient ainsi le centre du processus d'apprentissage, qui se déroulera dans un environnement protégé et sensible.

L'idée de base de ce modèle pédagogique est que l'enfant a déjà en lui tout le nécessaire pour devenir une personne valide et fonctionnelle. Le rôle de l'enseignant est donc de permettre à l'élève de se développer librement et de trouver ses propres réponses.

En ce sens, le modèle pédagogique romantique repose sur les courants de la psychologie humaniste et sur l'idée de non-directivité.

Modèle pédagogique par découverte

Dans l'apprentissage par découverte, l'enfant a un rôle actif, ce n'est pas le récepteur, mais la personne qui agit dans le monde pour apprendre. Ce modèle est également appelé heuristique et est opposé au modèle traditionnel, dans lequel l'élève est un récepteur passif de ce que l'enseignant lui enseigne.

Certains de ses principes de base sont:

• Les enfants ont une capacité naturelle à apprendre, à jouer et à participer au monde.
• Une partie importante de l'apprentissage est la résolution de problèmes.
• Des hypothèses sont créées et testées.
• L'enfant a un rôle actif dans l'apprentissage.
• L'environnement socioculturel a une influence, car les expériences d'apprentissage de l'enfant en dépendront.

Modèle de Sudbury

Ce modèle est né et développé à la Sudbury School, située à Framingham, Massachusetts. Son système pédagogique est peut-être l'un des plus opposés au modèle scolaire traditionnel, car il repose sur la liberté de l'individu de choisir les enseignements qu'il juge intéressants et non ceux qui sont imposés par un système éducatif.

Il n'y a pas de hiérarchie enseignant-élève, pas de programme ou d'uniforme, ils croient simplement que l'apprentissage est acquis à partir d'un sous-produit de l'expérience ordinaire.

Références

1. "Modèles d'enseignement" dans: Wikipedia. Récupéré le: 30 janvier 2018 sur Wikipedia: es.wikipedia.org.
2. "Le modèle pédagogique constructiviste" dans: Gestion participative. Récupéré le: 30 janvier 2018 sur Participatory Management: gestionparticipativa.coop.
3. "Modèle pédagogique traditionnel" en: Pédagogie et didactique. Récupéré le: 30 janvier 2018 sur Pedagogy and didactics: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. «Le modèle pédagogique social-cognitif» dans: Social constructivism. Récupéré le: 30 janvier 2018 sur Social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Modèle pédagogique comportemental" dans: Pédagogie et didactique. Récupéré le: 30 janvier 2018 sur Pedagogy and didactics: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.