QU'EST-CE QUE L'ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE? - ECONOMÍA - 2025

L' éducation émotionnelle est un processus éducatif continu, qui vise à promouvoir le développement émotionnel en tant que complément essentiel du développement cognitif, constituant à la fois les deux éléments essentiels du développement de la personnalité intégrée.

D'un autre côté, Fernández (2016) la caractérise comme «… l'éducation émotionnelle est précisément de nous conduire vers ce bien-être personnel et social que nous recherchons».

Tout au long de l'histoire, l'éducation a correspondu à la famille, en tant que pilier fondamental. Alors que le transfert des connaissances est tombé principalement sur l'école comme un moyen substantiel et une source purement formelle de connaissances.

Cependant, à l'heure actuelle, l'enseignement a subi un changement radical, tendant principalement vers une formation non seulement académique mais aussi sociale, puisque l'importance des relations avec l'environnement le plus proche des étudiants commence à être prise en compte (y compris ici le famille, amis et collègues, entre autres).

Tout cela implique de détourner le regard des excellents et impeccables dossiers académiques pour mettre en lumière l'efficacité des relations que la personne établit avec son environnement.

Il s'agit d'observer le sentiment de bonheur des êtres humains, ce sentiment de bonheur considéré comme une utopie des décennies précédentes.

Pour répondre et localiser le sentiment de bonheur, que nous avons indiqué ci-dessus, nous devons nous demander ce dont nous avons besoin pour y parvenir.

Si nous regardons les éléments nécessaires que soulève la recette du bonheur, nous pouvons arriver à trouver des facteurs qui ont une certaine faiblesse et / ou plusieurs forces de ces éléments, qui sont considérés comme nécessaires pour y parvenir.

Ces éléments sont constitués de la conscience de soi émotionnelle, de la régulation des émotions, de l'autonomie émotionnelle et des compétences sociales.

Avec l'acquisition de ceux-ci, nous pouvons trouver le résultat attendu, le bonheur (Fernández, 2016).

Le bonheur n'est pas un cadeau qui tombe soudainement du ciel. Le bonheur est quelque chose qui se construit, jour après jour, cette construction étant la responsabilité de chacun de nous. Et parmi les meilleurs outils dont les êtres humains se sont équipés est la communication (Muñiz, 2016).

Pourquoi l'éducation émotionnelle est-elle importante dans l'enfance?

S'assurer que l'éducation émotionnelle est un apprentissage durable dans le temps et que ces compétences sont développées chez les élèves implique un apprentissage tout au long de la vie.

Par conséquent, il est essentiel de commencer le plus tôt possible à promouvoir l'apprentissage de l'éducation émotionnelle en tant que contenu essentiel du programme scolaire.

La capacité d'apprentissage rapide observée dans l'enfance est un signe qu'il est bénéfique de fournir ce contenu aux élèves à un âge précoce.

En d'autres termes, plus tôt nous commencerons, l'apprentissage se fera plus rapidement et d'excellents résultats seront obtenus, qui seront utilisés tout au long du parcours de vie des étudiants.

Pour toutes ces raisons, l'idée que l'enseignement est, sans aucun doute, pour les parents comme pour les enseignants, une activité émouvante et professionnelle qui demande un grand effort et un grand dévouement pour la résoudre ne peut passer inaperçue.

Cependant, la formation des enseignants se poursuit selon les mêmes principes que pendant de nombreuses décennies, où une simple intelligence conceptuelle était en vigueur et avait une position inaccessible en raison d'autres réalisations.

De nombreux parents et enseignants se considèrent non préparés et, par conséquent, n'acceptent pas la possibilité d'effectuer un changement dans les styles d'enseignement du 21e siècle.

C'est pourquoi Fernández (2016) opte pour une formation plus poussée en matière de compétences sociales et émotionnelles, puisque l'enseignant doit être le modèle à suivre par tous ses élèves, de leurs propres relations inter et intrapersonnelles à être ainsi en mesure d'établir et de gérer des objectifs au niveau émotionnel, social et académique

Stratégies utiles pour la pratique de l'éducation émotionnelle

Comme nous l'avons mentionné précédemment, la famille et l'école sont deux piliers fondamentaux qui vont de pair dans toute exécution éducative.

C’est pourquoi nous devons garder à l’esprit les grands moyens d’enseignement que la société de la connaissance fournit, aujourd’hui, à travers les technologies de l’information et de la communication, les médias, les groupes sociaux, entre autres. qui composent le réseau de communication auquel la société est constamment exposée (Gutiérrez, 2003 in Serrano, 2016).

Ensuite, nous allons exposer une série d'aspects avec lesquels l'enseignant peut travailler à la fois avec les élèves et avec la famille, en utilisant tous les moyens qui le nécessitent (Fernández, 2016).

Ainsi, il est nécessaire d'assurer un équilibre dans les apprentissages, pour que les élèves atteignent l'état de bien-être que nous avions indiqué au début, qui doit être apporté à la fois par l'école et la famille à partir de la pratique et de la formation de cette dernière, à partir de de la communication verbale, non verbale et paraverbale (Fernández, 2016).

1. Éducation émotionnelle chez les élèves

Tout d'abord, il faut souligner que l'enseignant doit maîtriser les compétences sociales et émotionnelles qu'il doit transmettre aux élèves, sans donner lieu à l'improvisation. L'enseignant doit être un modèle de rôle socio-émotionnel et un moteur d'apprentissage.

En tant que modèle socio-émotionnel, nous devons souligner que c'est le miroir où l'étudiant s'observe, d'où il obtient les exemples émotionnels les plus proches qui laisseront plus tard une marque sur son développement.

Et en tant que promoteur de l'apprentissage, il est celui qui perçoit les besoins exprimés, les motivations individuelles, les intérêts propres / du groupe et les objectifs de chacun de ses élèves.

De plus, cela aide à établir les objectifs que chaque enfant doit se fixer; C'est la figure idéale pour accélérer le choix opportun dans le processus de prise de décision, elle a un impact sur l'orientation personnelle (Fernández, 2016).

Par conséquent, il établit un climat émotionnel positif favorisant l'augmentation de l'estime de soi et de la confiance en soi des étudiants (Fernández, 2016).

Par conséquent, selon Albendea, Bermúdez et Pérez (2016), il convient de noter qu'une excellente éducation émotionnelle offre aux enfants de nombreux avantages dans leur propre développement socio-émotionnel tels que:

• Haut niveau d'estime de soi.
• Capacité à détecter ses propres émotions.
• Identifiez des idées et exprimez vos sentiments.
• Compétence pour défendre vos droits et vos relations sociales.
• Capacité à assimiler des situations négatives à un apprentissage.
• Stratégies d'autorégulation émotionnelle

De même, la prévention est obtenue dans la consommation de substances telles que les drogues, facilite une bonne atmosphère de coexistence, entretient une relation idéale entre leurs pairs et leurs enseignants, en plus d'avoir un pourcentage minimum de violence et de dépression.

Compte tenu de la littérature exposée, il faut souligner plusieurs stratégies pour travailler sur l'autorégulation émotionnelle des élèves (Fernández, 2016):

Jouer un rôle

• En supposant que les émotions négatives sont naturelles et en favorisant à leur tour des messages internes positifs, tels que: "Je vais devoir travailler dur, mais je vais y arriver", "Je ne vais pas élever la voix", "Je vais me détendre avant de parler.", etc.
• Adoptez un point de vue positif sur les situations, identifiez les facteurs négatifs et cherchez un moyen de les rendre positifs et fructueux.
• Éliminez d'abord toutes les réactions émotionnelles négatives, telles que les réactions aux problèmes. Il s'agit de rechercher le côté positif et d'attendre de générer une réponse rapide, sans donner de réponses émotionnellement négatives et altérées.
• Normaliser les réponses assertives dans la vie quotidienne, en utilisant l'utilisation correcte de la communication verbale et non verbale.
• En plus de savoir que les émotions négatives ne sont pas mauvaises et qu'il faut les avoir. Ils doivent accepter qu'il est bénéfique de les externaliser. Pour cela, il est idéal de recommander l'exercice physique pour libérer les tensions accumulées.
• Ayez le soutien de vos pairs pour exprimer ces émotions. Un soutien est nécessaire dans certaines situations pour externaliser les problèmes afin qu'ils soient extraits et non laissés à l'intérieur.

Techniques de relaxation

De cette manière, l'éducation émotionnelle peut également être encouragée. Pour le réaliser, il convient qu'il y ait du repos au niveau musculaire et sensoriel.

Utiliser de la musique détendue, comme l'utilisation des vagues de l'océan, et faire de la relaxation dans un ordre logique du corps.

2. Éducation émotionnelle dans les familles

Dans toutes les relations affectives, il doit y avoir un équilibre émotionnel, que ce soit l'école ou la famille, et dans la plupart des cas, il n'y en a pas conscience.

Des manifestations verbales à forte connotation émotionnelle sont constamment faites, transmettant un message affectif que l'enfant perçoit, interprète et expérimente un certain état d'esprit.

Pour cette raison, nous devons garder à l'esprit qu'en termes d'environnement familial, les liens affectifs revêtent une importance particulière dans la pratique des compétences en communication.

Communiquer efficacement en tant que famille augmente favorablement l'intelligence émotionnelle, sans atteindre de grands extrêmes, car une large implication entraînera une grande usure émotionnelle et une minimisation impliquerait la dépersonnalisation de l'individu, perdant une grande partie de la valeur et de la qualité humaine du personne (Fernández, 2016).

Compte tenu de tout ce qui a été argumenté, il faut souligner que les relations enseignant-famille sont plus rares que celles que l'élève entretient avec ses camarades de classe et avec l'école elle-même, il est important d'avoir une participation familiale et, par conséquent, cela ne s'arrête pas. Le traitement que le centre a avec ce contexte si proche des étudiants est pertinent.

Ces relations peuvent donner lieu à des situations problématiques, à certaines occasions, lorsqu'il n'y a pas de réciprocité entre le travail de l'enseignant et celui de la famille, sans montrer de collaboration pour la tâche accomplie par le professionnel.

Sans un rapport et une compréhension entre les deux parties, on ne peut s'attendre à de grands résultats.

Par conséquent, nous devons garder à l'esprit certaines indications que les enseignants devraient utiliser pour rapprocher leur travail des familles et, de cette manière, accélérer le processus d'enseignement-apprentissage de l'intelligence émotionnelle. (Fernández, 2016):

• Analysez le contexte familial qui entoure / où l'élève se développe. Où habite-t-il? Quel est votre statut socio-économique?
• Sachez quel est le lien d'attachement de l'élève avec la famille. Êtes-vous impliqué dans votre famille? Vivez-vous votre journée sans partager des moments en famille? Avez-vous le même traitement avec tous les membres de la famille?
• Établir un objectif commun et prioritaire entre l'enseignant et les parents de l'élève. Les parents considèrent-ils l'éducation émotionnelle comme nécessaire? Y a-t-il un intérêt commun entre la famille et moi en tant qu'enseignant?
• Encourager la collaboration entre la famille et l'école, en fonction de l'objectif fixé par les deux parties. Pourraient-ils participer à des activités où la présence de la famille est requise? Pouvez-vous proposer des idées pour mener à bien la collaboration entre les deux?
• Réciprocité des informations. Maintenir un échange constant d'informations entre les deux parties, où l'enseignant doit faire des rapports où la réciprocité des informations est perçue, l'apprentissage de l'élève et les objectifs atteints par l'enfant sont analysés.
• Faites preuve de sérénité face aux problèmes et aux situations qui peuvent survenir. La possibilité d'instaurer un climat de confiance conduira à une plus grande harmonie et à un climat de travail et de collaboration entre les deux parties. Il s'agit d'enseigner l'intelligence émotionnelle, alors prenez la situation avec calme et sérénité pour transférer le calme et créer des liens de confiance.
• Donnez des réponses affirmées aux questions soulevées.
• Exprimez votre appréciation pour le travail effectué et remerciez la collaboration fournie.

Références

1. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2009). Activités pour le développement de l'intelligence émotionnelle chez les enfants. Barcelone: ​​Parramón Paidotribo, SL
2. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2011). Éducation émotionnelle. Proposition pour les éducateurs et les familles. Bilbao: Desclée De Brouwer.
3. FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016). Intelligence émotionnelle: la pratique des compétences émotionnelles dans l'éducation. Cours d'extension universitaire, 2 (1), 1 - 42.
4. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ET RODRÍGUEZ, A. (CORDES.). Communication positive: communiquez pour être et nous rendre heureux. Intelligence émotionnelle et bien-être II, 1, 95 - 111.
5. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ET RODRÍGUEZ, A. (CORDES.). Éduquez positivement. Intelligence émotionnelle et bien-être II, 1, 173-185.
6. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ET RODRÍGUEZ, A. (CORDES.). TIC et créativité linguistique et musicale. Intelligence émotionnelle et bien-être II, 1, 337 - 348.
7. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ET RODRÍGUEZ, A. (CORDES.). Univers des émotions: l'élaboration d'un matériel didactique. Intelligence émotionnelle et bien-être II, 1, 20 - 31.