LES 8 PRINCIPALES CARACTÉRISTIQUES DES CARTES CONCEPTUELLES - VOCABULAIRE DE LA CULTURE - 2024

Les principales caractéristiques des cartes conceptuelles sont basées sur la nécessité de renforcer chez les élèves l'autonomie personnelle dans l'apprentissage, la créativité, le sens critique et la capacité à poser de nouvelles questions et à y répondre avec succès.

Une carte conceptuelle est une technique d'apprentissage qui consiste en l'élaboration d'un schéma conceptuel sous la forme d'un réseau, dans lequel les concepts utilisés doivent être connectés les uns aux autres au moyen de lignes adressées de la même manière dont ils sont liés.

L'objectif de la carte conceptuelle est que l'individu, lors de la réalisation du schéma, subisse un processus de rationalisation en raison de la relation des concepts qui doit être fait.

Pour réussir une relation, il est nécessaire que la personne comprenne bien le contenu, ce qui garantit un apprentissage plus approfondi du sujet étudié.

La technique de la carte conceptuelle vise à changer et / ou combiner les connaissances acquises précédemment avec de nouvelles qui sont le produit de l'effort de l'étudiant pour relier les nouveaux concepts.

Principales caractéristiques des cartes conceptuelles

1- Ils ont quatre éléments

Pour élaborer correctement une carte conceptuelle, il est nécessaire qu'elle contienne les quatre éléments fondamentaux qui la distinguent:

• Concepts

Un concept est ce mot qui est utilisé pour identifier des faits, des processus, des objets ou des situations qui partagent les mêmes caractéristiques et les différencier de ceux qui en sont différents.

Dans les cartes conceptuelles, les concepts sont enfermés dans un carré ou un cercle.

• Lignes et flèches

Les lignes et les flèches sont utilisées, dans une carte conceptuelle, pour représenter la connexion entre un concept et un autre.

Dessiner des lignes et marquer leur signification avec des flèches est la manière dont l'élève démontre le lien entre les différents concepts.

• Mots de liaison

Ce sont de courtes descriptions qui se situent entre un concept et un autre, à côté des lignes qui les relient, avec lesquelles la manière dont les concepts sont liés est expliquée. Ils sont indispensables à la lecture de la carte conceptuelle.

• Propositions

Enfin, à travers la relation de différents concepts, des propositions sont formulées, qui sont des idées qui représentent une unité de connaissance sur le sujet étudié.

Ce sont des déclarations formées avec la formule «concept - lien de mots - concept». Par exemple, une proposition formée de deux concepts et d'un lien pourrait être "La carte conceptuelle (concept 1) est formée par (mots de lien) propositions (concept 2)".

2- Ils sont un schéma

Les cartes conceptuelles sont en même temps des schémas, puisqu'elles ont leurs principales caractéristiques. En eux:

• Une présélection des informations à utiliser est effectuée, faisant une abstraction des éléments les plus pertinents.
• Les informations sont présentées sous forme d'unités segmentées.
• Les informations segmentées sont présentées de manière ordonnée et hiérarchisée: les concepts les plus généraux sont situés en haut de la carte, et les plus spécifiques en dessous. Cependant, ce n'est pas exclusif et les cartes conceptuelles peuvent également être faites de manière cyclique, ce qui peut représenter une hiérarchie de cause à effet.
• Enfin, tous les éléments sont intégrés pour la création du schéma.

3- Ils se concentrent sur la réponse à une «question focale»

Dans une carte conceptuelle, le contexte et la portée de son contenu sont généralement délimités en posant une question ciblée.

En posant cette question, le problème auquel il faut répondre est clarifié et précisé, et par conséquent, il existe une directive claire sur les informations qu'elle doit contenir et où elle doit être dirigée.

4- Ils aident à construire de nouvelles connaissances

L'élaboration d'une carte conceptuelle conduit l'étudiant à vivre un processus d'apprentissage avec lequel il parvient à acquérir de nouvelles connaissances, à restructurer et à améliorer celles qu'il possède auparavant.

Il en est ainsi grâce au fait que, pour la réalisation de la carte, il faut comprendre les concepts, la manière dont ils sont liés et élaborer des propositions sur le sujet étudié.

De cette façon, de nouvelles significations sont internalisées au lieu de simplement répéter des informations qui ne sont pas vraiment comprises.

5- Ils aident à comprendre des approches élaborées

Sur la base des propositions de base qui résultent de la carte conceptuelle, l'étudiant peut arriver à comprendre des idées encore plus complexes et élaborées qu'il est impossible d'atteindre sans avoir subi ce processus initial.

Par exemple, un élève peut faire une carte conceptuelle du fonctionnement du système digestif, dans laquelle il relie chacune de ses parties à ses fonctions.

Ce n'est qu'après avoir compris ces approches de base que vous pourrez accéder à des idées plus générales et complexes, telles que la contribution du système digestif au fonctionnement général du corps humain.

Par conséquent, à travers ce processus de construction, vous serez en mesure de comprendre comment des structures de connaissances complexes sont construites.

6- Son élaboration dépend uniquement de l'étudiant

Partant du fait que l'apprentissage est un processus clairement individuel, dans cette méthode, l'étudiant est celui qui prend le rôle principal dans la construction de nouvelles connaissances, et non l'enseignant.

Il en est ainsi parce que l'apprentissage obtenu ne dépendra que de leurs capacités et capacités à rechercher, analyser et relier les idées au moment de la construction de la carte conceptuelle. L'enseignant n'intervient que pour clarifier les instructions sur sa préparation.

7. Ils conduisent à des processus de négociation de sens

Si l'attribution d'une carte conceptuelle est faite aux étudiants en groupe, un avantage supplémentaire peut être obtenu de cette technique: l'augmentation de leur capacité de négociation.

Le fait de devoir partager, discuter et argumenter leurs différents points de vue pour s'entendre sur le résultat final de la carte conceptuelle amène les élèves à vivre des processus de débat et d'accords essentiels au fonctionnement général de la société.

Par conséquent, ce type d'apprentissage peut remplir une fonction sociale importante.

8- Ils aident à augmenter l'estime de soi chez l'élève

En développant et en renforçant les compétences d'apprentissage, les cartes conceptuelles contribuent également à améliorer les compétences affectives et relationnelles des élèves en augmentant leur estime de soi.

Selon le Dr Antonio Ontoria Peña, pédagogue à l'Université de Córdoba, dans la mesure où les étudiants réussissent grâce à leurs capacités à acquérir de nouvelles connaissances, ils améliorent leurs compétences sociales, ce qui les transforme en des personnes capables de travailler. en équipe et pour s'adapter à une société démocratique.

Sources:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). La carte conceptuelle et le diagramme en V: ressources pour l'enseignement supérieur au 21e siècle. Récupéré le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. et CAÑAS, A. (2009). Qu'est-ce qu'une carte conceptuelle?. Récupéré le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Cartes conceptuelles: une technique à apprendre. Récupéré le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia, l'encyclopédie libre. Récupéré le 28 juillet 2017 sur le World Wide Web: wikipedia.org.