HENRI WALLON: BIOGRAPHIE, THÉORIE PÉDAGOGIQUE, STADES - PSYCHOLOGIE - 2024

Henri Wallon (1879 - 1963) était un pédagogue et psychologue d'origine française qui a consacré sa vie à la recherche sur la psychologie de l'enfant et les phases de maturation que les gens traversent pendant notre enfance. Ses œuvres, théories et idées sont considérées parmi les plus importantes de la psychologie du développement, avec celles de personnalités aussi renommées que Lev Vigotsky et Jean Piaget.

Contrairement à ces deux auteurs, Henri Wallon n'était pas un extrémiste dans le débat sur la génétique contre l'environnement, et pensait que les deux facteurs avaient un grand poids dans le développement des capacités, de la personnalité et de la manière d'être des enfants. Ainsi, pour lui, la génétique a servi de base, et les expériences de chaque individu ont conduit au développement dans une plus ou moins grande mesure de certains traits de la personne.

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D'un autre côté, Wallon pensait que le développement cognitif, affectif, biologique et social n'était pas continu, mais se produisait plutôt de manière échelonnée. Pour ce psychologue, les enfants entrent dans des moments de crise dans lesquels leurs caractéristiques sont réorganisées, que l'on appelait les «stades de développement». L'objectif principal de son travail était de décrire chacun d'eux.

En plus de cela, Henri Wallon était également un activiste politique bien connu à son époque, ayant été influencé par les idées marxistes qui gagnaient en popularité à l'époque. De ce domaine, il a acquis une position d'importance au sein du système éducatif français et a essayé de le réformer à sa façon.

Biographie

Premières années

Henri Wallon est né le 15 juin 1879 à Paris. Il était le petit-fils du célèbre Henri-Alexandre Wallon, dont il a reçu son nom. Son grand-père a joué un rôle déterminant dans la création de la Troisième République française, qui lui a valu le surnom de «père de la République». Pour cette raison, ce psychologue et philosophe venait d'une famille assez riche.

On sait peu de choses sur les premières années de sa vie. Cependant, on sait qu'il a commencé ses études à l'École normale supérieure de Paris, dont il a obtenu deux diplômes: l'un en philosophie, en 1902, et l'autre en médecine six ans plus tard.

Même ainsi, il a à peine eu le temps de s'entraîner lorsqu'il a dû servir sur le front français en raison du déclenchement de la Première Guerre mondiale.

Deux étaient les facteurs qui ont influencé la vie d'Henri Wallon pendant la guerre. D'une part, pendant ce temps, il a pu analyser les lésions cérébrales des soldats tués ou blessés sur le champ de bataille. Les découvertes qu'il a faites pendant cette période l'ont servi plus tard alors qu'il pratiquait en tant que psychiatre.

En revanche, les horreurs de la guerre lui ont fait acquérir une haine profonde contre les pensées totalitaires de la droite, et il a commencé à se rapprocher de plus en plus des idées socialistes de la gauche française du moment.

Cela a abouti à son affiliation aux idées marxistes, qui ont eu une grande influence à la fois sur sa vie personnelle et ses recherches.

La vie après la guerre

De retour du front français, Henri Wallon exerçait la médecine dans différents hôpitaux psychiatriques, probablement influencé par ses propres expériences de guerre.

Cependant, bien qu'il ait travaillé dans ce domaine jusqu'en 1931, il s'est également intéressé au développement éducatif des enfants, donnant même des conférences sur ce sujet à la prestigieuse Université de la Sorbonne.

En fait, en 1925, il a fondé son laboratoire de psychobiologie de l'enfant dans ce centre éducatif, où il a commencé à mener des recherches sur le développement de l'enfant.

Cette même année, il obtient son doctorat en psychologie grâce à sa thèse sur l'éducation des enfants en difficulté, qu'il utilise plus tard pour écrire son livre The Turbulent Child, en 1945.

A cette époque, après la création de son laboratoire, il mène de nombreuses investigations qui lui permettent d'écrire une grande partie de ses œuvres les plus marquantes. De plus, il s'est également progressivement impliqué dans la sphère politique.

Par exemple, en 1931, il rejoint le New Russia Circle à Moscou, un groupe consacré à l'étude de la discipline du matérialisme dialectique.

Je travaille en politique et en enseignement

En 1937, Wallon devient président de l'une des institutions de protection de l'enfance les plus importantes de son pays: l'Office international pour l'Enfance, souvent connu sous son acronyme OIE. Cette organisation est l’un des précurseurs de l’UNESCO.

De retour du front de guerre, Wallon a également collaboré avec d'autres intellectuels de son temps pour développer un projet visant à réformer le système éducatif français, basé sur des idéaux socialistes tels que l'égalité des chances et la différence d'éducation basée sur la circonstances de chaque élève. Cependant, ce projet n'a jamais pu être réalisé.

Enfin, de son poste de directeur de l'Institut de psychologie de l'Université de Paris, ce chercheur a créé l'une des publications les plus importantes dans le domaine de la psychologie de l'enfance et de l'éducation: Enfance, qui a commencé à paraître en 1948.

Cependant, ses idéaux politiques lui ont apporté de nombreux problèmes tout au long de sa vie. En raison de sa sympathie initiale avec la gauche libérale française, pendant la Seconde Guerre mondiale, la Gestapo (la police secrète du parti nazi) le cherchait pour l'arrêter, il a donc dû rester caché pendant un certain temps.

Au fil des années, ses positions antifascistes se radicalisent, au point de s'affilier au Parti communiste français en 1942. Ses relations avec cette institution sont restées en vigueur jusqu'à sa mort.

Théorie pédagogique

Le point de départ d'Henri Wallon a été très déterminant pour façonner sa réflexion. D'une part, ses premières années de vie se sont écoulées entre des études de philosophie et de médecine, deux disciplines qui ont grandement influencé son travail.

En plus de cela, à cette époque, la psychologie était encore une discipline très jeune et il y avait beaucoup de débats sur ses fondements.

A cette époque, de nombreux chercheurs pensaient qu'une psychologie scientifique ne pouvait pas exister, en raison de la nature purement subjective de l'expérience humaine. De plus, le courant le plus influent est la psychanalyse de Sigmund Freud, qui s'appuie sur des explications sans aucune base empirique et donne une importance extrême à l'inconscient.

Wallon est parti d'une autre base que ces idées. Son intérêt était de comprendre la conscience humaine comme le principal moteur du progrès mental des individus, mais il pensait que ce processus était influencé par des facteurs à la fois biologiques et sociaux.

Ainsi, il pensait que pour comprendre le développement de l'enfant, il était nécessaire d'étudier quatre éléments: l'émotion, l'environnement, l'action et les personnes autour de l'individu.

De cette manière, Wallon a pris une position intermédiaire entre les deux positions du débat et a affirmé que la psychologie appartient à la fois au champ des sciences naturelles et humanistes. Beaucoup de ses idées peuvent être considérées comme des précurseurs d'autres approches actuelles, telles que la théorie des systèmes.

Bases de sa pensée

Les idées de Wallon ont été énormément influencées par le marxisme, en particulier par le matérialisme dialectique. En ce sens, il a reconnu l'importance de la biologie dans le comportement humain mais a essayé de ne pas réduire l'action humaine à un simple ensemble d'éléments chimiques et génétiques.

En plus de cela, il rejette également l'idéalisme rationnel, qui soutenait que chaque individu était complètement unique et ne pouvait donc pas créer une psychologie scientifique. Tout en reconnaissant qu'il y avait des différences individuelles, Wallon pensait qu'il y avait aussi des éléments communs à tous, ce qui est aujourd'hui accepté dans cette discipline.

Par conséquent, afin d'étudier le développement des enfants et la meilleure façon de les éduquer, Wallon a essayé de comprendre à la fois les bases biologiques du comportement et l'influence de différents facteurs sur la formation intellectuelle des étudiants.

Pour cela, il a utilisé différentes méthodes, comme la comparaison des performances des élèves normotypiques avec celles d'autres personnes souffrant de divers handicaps.

En outre, il a également étudié l'influence de facteurs tels que la structure familiale, l'environnement parental, le statut socio-économique des familles et différentes techniques et méthodes éducatives sur les performances des enfants dans le milieu scolaire.

Les étapes du développement de l'enfant

Dans la théorie d'Henri Wallon, le développement de l'enfant est étroitement lié à une série d'étapes mentales, comme ce fut le cas dans l'œuvre de Piaget.

Cependant, alors que Piaget s'appuyait sur la capacité des enfants à résoudre des problèmes de logique pour déterminer les phases de sa théorie, Wallon était plus intéressé par la relation de l'individu à son environnement.

De cette manière, Wallon a différencié deux éléments auxquels il fallait faire attention pour comprendre à quel stade de développement se trouve un enfant:

- La fonction dominante, c'est-à-dire l'activité que l'individu exerce le plus. Selon Wallon, il y en a un différent pour chacune des étapes de développement.

- L'orientation de cette activité. Dans certaines phases, l'individu est plus orienté vers lui-même, tandis que dans d'autres, son attention est extérieure.

De cette façon, le chercheur a décrit cinq étapes différentes du développement de l'enfant: l'impulsivité motrice et émotionnelle, sensori-motrice et projective, le personnalisme, la pensée catégorique et la puberté et l'adolescence.

Chacune de ces étapes sera décrite ci-dessous.

1- Stade d'impulsivité motrice et émotionnelle

La première étape décrite par Wallon est celle qui s'étend jusqu'à la première année de vie de l'enfant. En lui, l'orientation est vers l'intérieur, puisque l'individu se concentre sur sa construction. De plus, la plus grande influence à ce stade est l'émotion, qui permet à l'enfant de se rapporter efficacement à son environnement.

2- Phase sensorimotrice et projective

La deuxième étape du développement de Walon couvre jusqu'à 3 ans de vie. Dans ce deux objectifs principaux apparaissent: acquérir les compétences dont l'enfant a besoin pour manipuler toutes sortes d'objets, et être capable d'imiter les gens autour d'eux. De ce fait, à ce stade, l'orientation est principalement externe.

3- Stade du personnalisme

De 2 à 3 ans de vie et jusqu'à environ 5 ans, l'enfant commence à prendre conscience de qui il est et cherche principalement à se différencier des autres.

Pour cela, les compétences motrices et expressives se développent de façon spectaculaire, tandis qu'un narcissisme très marqué apparaît pour la première fois. À ce stade, encore une fois, l'orientation est vers l'intérieur.

4- Stade de la pensée catégorique

A ce stade, qui couvre environ jusqu'à 9 ans de vie, l'enfant commence à organiser ses connaissances et ses pensées, d'abord de manière imprécise et générale, puis de plus en plus systématiquement.

Son objectif principal est de comprendre le monde qui l'entoure, en utilisant les outils dont il dispose. Là encore, l'orientation est vers l'extérieur.

5- Stade de la puberté et de l'adolescence

Jusqu'à l'arrivée de 12 ans, les enfants commencent à éprouver certaines contradictions entre ce qu'ils pensent savoir et ce qu'ils commencent à observer par eux-mêmes dans leur environnement. Sa motivation principale est donc de résoudre ces contradictions, son orientation est donc interne. Là encore, l'une des principales préoccupations est l'affirmation de soi.

Autres contributions

En plus de sa célèbre théorie du développement, qui n'a pas été aussi populaire que celle de Piaget, principalement en raison des affiliations politiques de l'auteur, Henri Wallon a également travaillé dans d'autres domaines tels que la création de programmes éducatifs, l'étude des différences individuelles entre les enfants. et l'application des idées marxistes à des domaines tels que la psychologie et l'éducation.

D'un autre côté, Wallon a été l'un des premiers psychologues de l'histoire à affirmer que les facteurs biologiques et sociaux sont également importants dans le développement des enfants. Pour cette raison, il est considéré comme l'un des précurseurs de certaines tendances telles que la thérapie systémique.

Œuvres publiées

Wallon était un auteur assez prolifique. Ensuite, nous verrons certaines de ses œuvres les plus importantes.

- Les origines du caractère chez l'enfant.

- Psychologie de l'enfant de la naissance à 7 ans.

- L'évolution psychologique de l'enfant.

- De l'acte à la pensée.

- Les origines de la pensée chez l'enfant.

Références

1. "Henri Wallon" dans: Biographies et vies. Récupéré le 27 juin 2019 sur Biographies and Lives: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" dans: Psychologues célèbres. Récupéré le 27 juin 2019 sur Famous Psychologists: famouspsychologists.org.
3. "Henri Wallon" dans: Ecured. Récupéré le: 27 juin 2019 sur Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: biographie du fondateur de la psychologie génétique" dans: Psychologie et esprit. Récupéré le: 27 juin 2019 sur Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" dans: Wikipedia. Récupéré le: 27 juin 2019 sur Wikipedia: es.wikipedia.org.