- Quelles sont les étapes de la lecture?
- Les 7 étapes de la lecture selon Julio Alvarado
- Reconnaissance
- Assimilation
- Intégration
- L'extra-intégration
- Rétention
- Souvenir
- la communication
- Les 6 étapes de la lecture selon Héctor Méndez
- Structuration déplacée
- Texte souligné
- Texte annoté
- Structuration générée
- Journal intime
- Interrogatoire
- Le cerveau humain et la lecture
- Références
Les étapes de lecture sont les phases au cours desquelles un texte est lu afin que la lecture soit fluide, qu'il soit correctement compris et que les idées principales soient mémorisées.
La lecture est un acte cognitif de décodage de symboles qui se produit par étapes. Les principaux sont: la reconnaissance, l'assimilation, l'intégration, la rétention, la mémoire et la communication.
La lecture est également un moyen d'acquérir, de nourrir et de perfectionner la langue, les compétences en communication et la créativité.
Il n'y a pas de manière unique d'interpréter une lecture, mais chaque lecteur est libre de créer sa propre histoire à partir des mots qu'il voit ou ressent (dans le cas du braille) dans un livre.
La lecture fait partie de la liste des activités stimulantes qui contribuent à la diminution du déclin cognitif chez les personnes âgées.
Quelles sont les étapes de la lecture?
La lecture étant un processus, elle se déroule par phases qui ne s'excluent pas mutuellement et qui peuvent se produire dans un ordre totalement différent entre les individus.
Il existe différentes propositions sur les phases à suivre pour réaliser la lecture. Deux de ces propositions sont présentées ci-dessous:
Les 7 étapes de la lecture selon Julio Alvarado
Reconnaissance
C'est une phase préalable à la lecture proprement dite. Il consiste en l'identification et la reconnaissance des symboles qui composent le texte à lire.
Dans le cas de la langue maternelle, c'est un processus qui se produit généralement au cours des 6 premières années de la vie de l'individu. Cependant, il peut y avoir des exceptions (retard d'apprentissage, enfants indigo ou surdoués, etc.).
Il arrive également que des personnes apprennent une nouvelle langue ou un nouveau code (bâton, pictogramme, hiéroglyphes, etc.), à un stade ultérieur de leur vie.
Assimilation
On passe de la perception du mot par l'œil, à la réception du mot par le cerveau, sous la forme d'un stimulus nerveux.
Intégration
C'est la phase dans laquelle la personne associe et organise les symboles qu'elle voit imprimés, leur attribuant un sens.
L'extra-intégration
C'est le processus dans lequel le lecteur associe son expérience antérieure à ce qu'il lit et lui donne un nouveau sens.
Rétention
C'est la phase dans laquelle les informations reçues lors de la lecture du texte sont stockées dans le cerveau. Il est nécessaire que ce stockage soit accompagné de données importantes pour la personne, de manière à ce qu'il soit fixe et puisse être mémorisé.
Souvenir
Dans cette phase, les informations extraites de la lecture ont été correctement stockées et peuvent être consultées en cas de besoin.
la communication
La personne est capable de structurer sa propre version résumée de l'histoire à partager avec d'autres pour des raisons académiques et / ou récréatives.
Les 6 étapes de la lecture selon Héctor Méndez
Cette seconde proposition fait référence au Cycle de Formation à la Lecture (CAL), développé par l'universitaire Héctor Méndez.
Cette approche passe par les actions qui interviennent dans le développement de la compréhension en lecture, à savoir:
Structuration déplacée
C'est une première phase dans laquelle une vision globale du texte est obtenue en observant son format, ses titres et sous-titres, les mots en majuscules, etc. Il s'agit d'avoir une photo panoramique du texte.
Au cours de cette première étape, le lecteur construit son idée de la macrostructure du texte auquel il fait face, ce qui lui permet de combiner des idées.
Dans la structuration transférée, l'attention est très importante, c'est ce qui permettra au lecteur de faire une bonne sélection d'informations utiles au sein de l'écriture.
Texte souligné
C'est une étape dans laquelle le lecteur souligne des phrases ou des mots qu'il considère comme clés dans la macrostructure précédemment identifiée.
À ce moment, une sélection et une abstraction plus profondes et plus retenues se produisent. Les informations les plus pertinentes sont extraites et organisées selon leur signification dans le tracé général du texte.
La mémoire à court terme intervient également ici, ce qui nécessite des stratégies permettant le renforcement et la rétention des informations captées.
C'est la fonction principale du soulignement; mettez le texte en surbrillance pour le corriger en mémoire. C'est une sorte de prothèse cognitive qui contribue à la fonction de rétention de la mémoire.
Texte annoté
Dans cette phase, une sorte de prothèse cognitive est à nouveau utilisée: les annotations. Le lecteur transcrit dans le même support du texte qu'il lit ou dans un autre, les idées qu'il capte sur ce qu'il lit. C'est une synthèse de lecture.
Le lecteur interprète ou déduit ce qu'il a lu et souligné, construisant ainsi sa version de ce qu'il a lu. Développe la compréhension de la lecture.
C'est dans cette phase que les connaissances, les valeurs et les préjugés du lecteur se font jour, pour donner des nuances particulières au texte interprété.
De nouvelles informations et des connaissances préexistantes se combinent pour créer de nouvelles significations. L'apprentissage associatif se produit.
Structuration générée
À ce stade, il y a déjà suffisamment d'entrées pour créer une carte conceptuelle avec les informations lues. L'information acquiert un ordre correspondant au sens donné par son lecteur.
C'est une étape qui facilite la récupération ultérieure des données, avec un effort intellectuel minimal. Cette nouvelle organisation de l'information implique:
- Organisez les connaissances en unités holistiques.
- Classez les informations.
- Structurez les données en série.
Structurer le contenu signifie un nouveau codage de l'information grâce à l'apprentissage associatif.
Journal intime
Avec cette phase, une annotation chronologique des interprétations et cartes conceptuelles issues de la lecture est proposée afin de les fixer de manière définitive et significative.
Interrogatoire
Dans cette dernière phase, les questions qui se sont posées lors de la lecture sont condensées et qui leur ont permis d'approfondir leur compréhension du texte et d'établir des relations avec leurs connaissances antérieures.
Le cerveau humain et la lecture
La façon dont les êtres humains lisent et le processus mental que cela implique, a fait l'objet de multiples études scientifiques au fil des ans.
La première chose à dire à cet égard est que la lecture n'est pas une capacité innée du cerveau. Cependant, la plasticité cérébrale permet au cerveau humain d'apprendre et de s'adapter à la lecture.
D'après ce qui a été trouvé dans le domaine des neurosciences, trois zones cérébrales sont impliquées dans la lecture:
- La région ventrale, liée aux processus viso-orthographiques.
- La région dorsale, impliquée dans le décodage phonologique.
- La région frontale, qui participe aux processus articulatoire-phonologique et sémantique.
Références
- Alvarado, Julio (2009) Les sept étapes de la lecture. Bulletin du Réseau mondial pour l'éducation. Récupéré de: redem.org
- Buitrón, Nachyelly (2017) Quels processus cognitifs sont immergés dans la lecture? Récupéré de: razonypalabra.org.mx
- Hughes, Janette (2007). Processus de lecture. Institut de technologie de l'Université de l'Ontario. Récupéré de: faculty.uoit.ca
- López-Escribano C. (2012) Contributions de la neuroscience à l'apprentissage et au traitement éducatif de la lecture. Récupéré de: magazines.usal.es
- Parents PBS (s / f). En train de lire. Récupéré de: pbs.org
- Semaine (2017). Apprendre à lire. Entretien avec Maryanne Wolf. Récupéré de: semana.com
- Wikipédia (s / f). Lecture (processus). Récupéré de: en.wikipedia.org