CONNAISSANCES ANTÉRIEURES (MÉMOIRE): CARACTÉRISTIQUES, TYPES - VOCABULAIRE DE LA CULTURE - 2024

Les connaissances antérieures sont l'ensemble des informations qu'un individu stocke tout au long de sa vie, grâce à ses expériences passées. Ce thème particulier fait partie de l'un des piliers fondamentaux de la pédagogie scolaire, car il contribue au processus d'enseignement et d'apprentissage.

Il est à noter que les connaissances antérieures ont fait l'objet d'études en psychologie cognitive, puisqu'elles utilisent l'analyse de la mémoire, l'acquisition d'informations et sa restructuration.

Son importance réside dans le fait qu'à travers celles-ci, il sera possible de comprendre de nouvelles situations qui mèneront à la résolution de problèmes. Pour cette raison, l'enseignant ou l'instructeur doit être attentif à la réactivation de ce type de connaissances, car il sera défini dans quels contenus doivent être approfondis et dans lesquels non.

Les connaissances antérieures sont également associées à la vision du monde, à l'acceptation des connaissances et au développement de la mémoire.

caractéristiques

-Selon les experts, ce terme provient de la théorie de l'apprentissage significatif, proposée par le psychologue américain David Ausubel au milieu du XXe siècle. De manière générale, il propose que l'être humain traite et stocke des informations pour acquérir de nouvelles connaissances.

-A travers cela, la vision ou la perspective du monde se construit à partir des expériences vécues dans le passé. Grâce à cela, l'individu pourra développer des compétences en communication pour faire face à différents types de situations.

-Il est considéré comme la pièce fondamentale du processus d'apprentissage-enseignement, car ils permettront de transmettre et d'assimiler des informations.

-Ils fonctionnent comme un point de départ pour l'acquisition de nouvelles expériences d'apprentissage. Cependant, il est important de souligner qu'il sera nécessaire d'indiquer quand ils sont partiels et erronés, puisque l'objectif sera de favoriser le développement de l'élève.

-Ils sont un type de connaissances stables et, par conséquent, assez résistants au changement.

-On pense que la lecture est l'un des mécanismes qui permettent l'activation des connaissances antérieures. Cependant, il est nécessaire d'encourager une compréhension correcte de la lecture pour éviter de subir de mauvaises interprétations.

-Les enseignants et les instructeurs ont la responsabilité de générer le contraste des connaissances antérieures avec le nouveau, ainsi que le processus de changement vers l'assimilation des informations entrantes.

Éléments qui doivent être présents dans le processus de connaissance préalable

Certains experts proposent ce qui suit:

-Identifier les concepts que les élèves apprendront au cours de la journée.

-Définir quels seront les objectifs d'apprentissage.

-Connaître les connaissances des étudiants. Cette phase est importante, car elle nécessitera une méthodologie qui active les connaissances antérieures ou qu'elle soit générée, selon le cas.

Les types

Il existe trois catégories à cet égard:

-Spontané: ce sont ceux qui surviennent comme moyen d'expliquer les situations qui surviennent au quotidien. Ils impliquent des processus sensoriels et perceptifs.

-Sociellement transmises: elles sont créées à partir d'interactions dans l'environnement culturel ou familial. Ceux-ci impliquent les croyances générées dans ces groupes.

-Analogiques: ils sont présents en n'étant pas générés spontanément ou par interaction sociale. Ces connaissances se construisent grâce à la comparaison et à l'analogie d'autres approches déjà acquises.

Activités pratiques pour activer les connaissances antérieures

Discussions guidées

Il s'agit d'une activité très favorable lors de la présentation des informations. Cependant, c'est un instrument qui nécessite une planification et des soins.

Dans ce cas, l'enseignant ou l'instructeur présente un sujet spécifique qui sera discuté à la fois par lui et le groupe. Pour réussir cette activité, les éléments suivants sont nécessaires:

• Soyez clair sur les objectifs de la discussion.
• Préparez une série de questions ouvertes qui permettent la présentation de l'analyse et de l'interprétation.
• Présentez le sujet et encouragez les élèves à présenter leurs idées à ce sujet.
• Écrivez les points les plus importants au tableau pour résumer les idées principales.
• Proposez un résumé final qui permette l'introduction du sujet en tant que tel.

Générateur d'informations

Dans ce cas, la stratégie permet d'activer les connaissances préalables par réflexion et échange ultérieur de celles-ci. Voici un aperçu de ceci:

• L'enseignant ou l'instructeur introduit le sujet.
• Chaque élève prépare une liste d'idées évoquées par le sujet présenté.
• Choisissez un certain nombre de participants pour partager leurs idées.
• Plus tard, l'enseignant ou l'instructeur sera chargé de faire des corrections sur les mauvais concepts à cet égard.
• Présentez le nouveau sujet et comparez-le.

Énoncé d'un problème lié au sujet

C'est une activité similaire aux précédentes, puisqu'elle recherche la participation des étudiants. Cependant, c'est une manière indirecte de présenter le sujet à discuter.

Dans ce cas, l'enseignant ou l'instructeur esquisse un problème que les élèves devront résoudre en proposant différentes solutions qu'ils jugent plus pratiques. Grâce à cela, il sera possible de détecter quelles sont les connaissances antérieures et comment les opposer au thème central.

Techniques qui peuvent être mises en œuvre pour accéder aux connaissances antérieures des étudiants

-Présentation de questionnaires avec des questions ouvertes ou fermées. Ceux-ci peuvent être appliqués avant la présentation d'un sujet ou même au début du cours. Cela permettra à l'enseignant ou à l'instructeur d'interroger le groupe pour obtenir des informations.

-Simulation de situations réelles: il peut s'agir d'événements actuels afin que les étudiants puissent prendre des décisions.

-Conception et élaboration de cartes conceptuelles, y compris mentales. Avant son achèvement, l'enseignant ou l'instructeur doit donner les instructions correspondantes à cet égard.

-Exécution de brainstorming. Il vise à explorer les premières idées et interprétations d'un sujet.

-Travail de groupe et discussions. Celles-ci ont également l'avantage d'opinions et de points de vue contrastés.

Considérations à prendre en compte

-L'enseignant ou l'instructeur doit savoir quel sujet peut être lié aux connaissances antérieures des élèves.

-Les sujets et l'ordre dans lequel ils seront discutés doivent être ordonnés.

-Tenez compte du fait que la motivation est un facteur important pour retenir l'attention des élèves. Par conséquent, des activités créatives mais simples à mettre en œuvre sont recommandées.

Références

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