TRIADE DIDACTIQUE: APPARENCE, CONCEPT, COMPOSANTS - ECONOMÍA - 2024

La triade didactique consiste en l'étude qui se fait sur l'élève, l'enseignant et le contenu comme un ensemble complet dans l'éducation. Cette étude se réfère à la relation qui existe entre ces trois éléments et comment elle se déforme lorsque l'un d'entre eux n'apparaît pas ou ne remplit pas son rôle.

Grâce aux concepts et aux relations établis et étudiés dans la triade didactique, l'éducation a commencé à être traitée différemment. Auparavant, l'éducation était basée uniquement sur l'acte accompli par les enseignants, indépendamment de l'un des deux autres éléments.

La triade didactique étudie le processus éducatif basé sur la relation entre enseignant, élève et savoir. Source: CookiesBrownie, via Wikimedia Commons.

Où et comment est née la triade didactique?

L'origine de la triade didactique n'est pas encore très claire. On suppose que cette manière d'étudier les relations entre élève, enseignant et contenu est apparue pour la première fois au milieu du XIXe siècle.

De son côté, le concept de didactique naît du XVIIe siècle et renvoie à l'ensemble des normes qui génèrent un équilibre entre la théorie des choses et la pratique. La didactique vient du terme grec didasko-didaskein, qui signifie «enseigner».

On attribue à Jean Houssaye, professeur de français, la formalisation du modèle pédagogique actuel de la triade didactique. C'est en 1986 qu'il a présenté sa thèse en sciences de l'éducation, dans laquelle il affirmait qu'il existait une relation triangulaire entre trois points considérés comme savoir, enseignant et étudiant.

Il existe plusieurs modèles pédagogiques qui sont utilisés dans le processus d'apprentissage. Le modèle pédagogique traditionnel, le comportementaliste, le progressif et le cognitif peuvent être trouvés.

Le traditionnel met l'accent sur le contenu et l'enseignement est considéré comme un art. Dans le modèle comportementaliste, en revanche, l'enseignant ne remplit que le rôle de contrôleur des connaissances. Les modèles progressifs, par contre, représentent une grande transformation puisqu'ils concentrent le processus éducatif sur l'élève.

Enfin, l'approche cognitive se concentre avant tout sur la manière dont les connaissances sont traitées.

Concept et explication

Houssaye a expliqué que chaque acte pédagogique agit autour de trois sommets d'un triangle qui composent l'enseignant, l'élève et le savoir, qui a à voir avec le contenu ou le programme enseigné. La relation entre ces trois éléments est appelée un processus, et trois d'entre eux sont exécutés simultanément.

Le premier fait référence à l'enseignement, qui est un processus qui se situe entre l'enseignant et le savoir. Cette relation fait référence à la manière dont les informations ou le contenu sont traités. Ensuite, il y a la pratique ou la formation, se référant au processus qui se produit entre l'enseignant et l'élève. Enfin, il y a l'apprentissage, entre les étudiants et les connaissances.

Houssaye a également admis qu'en règle générale, dans toutes les situations pédagogiques, la relation entre deux éléments se fait au détriment du troisième volet, qui s'arrête.

Par exemple, lorsque le processus d'enseignement est réalisé, l'enseignant se concentre sur la structure des cours, la méthode d'enseignement qui sera utilisée et le contenu à enseigner.

Dans ce processus, la relation avec les élèves passe au second plan, ce qui peut générer de l'inconfort ou des signes d'insatisfaction. Lorsque cela se produit, il y a des interférences dans le processus d'apprentissage.

Lorsque la relation entre l'enseignant et l'élève est prioritaire, les connaissances sont laissées de côté et plus de conseils que de connaissances sont offerts. Cela peut affecter le niveau de compréhension des cours ou des leçons.

Dans la relation d'apprentissage, les connaissances et l'étudiant sont privilégiés. Avec cette méthode, les élèves peuvent sentir qu'ils acquièrent des connaissances par eux-mêmes.

Composantes de la triade didactique

Il y a trois composants principaux qui sont étudiés dans la triade didactique. L'enseignant, l'élève et le contenu ont le même niveau d'importance, ce qui le différencie clairement du modèle comportementaliste.

L'enseignant est le membre du processus éducatif qui est en charge de l'enseignement. Pour sa bonne relation avec les autres éléments de la triade, l'éducateur doit toujours prendre en compte les deux autres éléments du processus d'enseignement.

De plus, vous devez respecter certains éléments lors de l'enseignement. Par exemple, il doit avoir un objectif pratique, son style doit être descriptif et explicatif, et il doit prendre en compte les composantes affectives et réactionnelles.

Ensuite, il y a l'étudiant, qui est la composante de la triade qui apprend. C'est l'agent actif du processus éducatif. Enfin, il y a le contenu, qui est l'élément qui est enseigné et appris.

critiques

La principale critique adressée à ce modèle est qu'il ne prend pas en compte le contexte dans lequel l'enseignement est dispensé.

De plus, la nature donnée à l'un des composants de la triade est remise en question. Le contenu ou la connaissance est considéré comme un élément avec lequel il y a une interaction de la part de l'enseignant et de l'élève. Cette relation fait que le contenu acquiert des caractéristiques physiques et concrètes.

Le déni de cette hypothèse est que le contenu ou la connaissance ne doit pas être considéré comme quelque chose de physique qui peut être acquis, car il ne représente pas une chose et n'a pas de propriétés telles que la masse ou le volume, il n'habite pas un espace spécifique. Personne ne peut observer la connaissance, la toucher; par conséquent, ce n'est pas substantiel.

Ceux qui défendent cette position signifient que le contenu ne doit pas être considéré comme un facteur pouvant affecter les actions des autres éléments de la triade didactique.

Les critiques de ce modèle pédagogique ne considèrent pas non plus la séparation de l'enseignant et du contenu comme correcte, car les deux ne sont pas considérés comme indépendants l'un de l'autre.

De plus, de nos jours, il est nécessaire d'intégrer la technologie dans l'étude des différentes relations et même en tant qu'élément indépendant. On a même supposé comme quelque chose de nécessaire dans l'acte éducatif que la relation entre l'enseignant, l'élève et la technologie devait respecter cinq positions: connaître, enseigner, apprendre, former et éduquer.

conclusion

Grâce au modèle de la triade éducative, l'idée que l'éducation ne se réduit pas uniquement à la présence d'un de ces aspects a été généralement acceptée. Les relations entre les différentes composantes sont nécessaires, et un ensemble de facteurs doit exister pour qu'une bonne éducation ait lieu.

Références

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2. Hudson, B. (1999). Didaktik / Fachdidaktik comme science (s) de la profession enseignante?. Umeå: Réseau thématique sur la formation des enseignants en Europe.
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5. Uljens, M. (1997). Didactique scolaire et apprentissage. East Sussex: Presse de psychologie.