TYPES D'APPRENTISSAGE ET LEURS CARACTÉRISTIQUES (AVEC EXEMPLES) - ECONOMÍA - 2025

Il existe de nombreux types d'apprentissage différents, en fonction par exemple du nombre de répétitions nécessaires pour acquérir les nouvelles informations ou du rôle que l'apprenant lui-même joue dans le processus. Dans l'être humain, un grand nombre de processus d'apprentissage différents sont connus, qui collaborent pour créer toutes nos connaissances.

L'apprentissage est une activité par laquelle une personne peut acquérir de nouvelles connaissances, comportements, compétences, valeurs ou préférences, ou modifier celles qu'elle avait précédemment acquises. C'est un processus commun à tous les animaux, bien que les mécanismes par lesquels chaque espèce l'exécute soient différents.

L'étude des types d'apprentissage est d'une grande importance pour une multitude de disciplines différentes, parmi lesquelles la psychologie, la thérapie, la pédagogie et les neurosciences se distinguent. Pour cette raison, depuis le début de la science de l'étude du comportement humain, cela a été l'un des sujets les plus importants en son sein.

Bien que les types d'apprentissage puissent être divisés de différentes manières, dans cet article nous étudierons certains des plus importants en les classant en fonction de deux critères: selon le mode d'enseignement et selon le mode d'apprentissage.

Types d'apprentissage selon la manière d'enseigner

Apprentissage associatif

Un son de cloche (EC) se produit avec les aliments (EI) et ils sont associés, la cloche étant capable de provoquer une salivation ou une réponse conditionnée (CR). Avant que la nourriture (EI) ne provoque une salivation (réponse non conditionnée ou IR).

L'apprentissage associatif est le processus par lequel un individu est capable de générer une association entre deux stimuli ou événements. C'est le type d'apprentissage qui est à l'origine de phénomènes tels que le conditionnement classique et opérant, et est donc l'un des plus importants de l'histoire de la psychologie.

Lors de l'apprentissage associatif, la personne établit dans son esprit une relation entre deux éléments qui n'ont initialement rien à voir l'un avec l'autre. L'un des exemples les plus célèbres de l'histoire est celui des chiens de Pavlov, qui étaient conditionnés pour produire de la salive chaque fois qu'ils entendaient le son d'une cloche.

L'apprentissage associatif peut se produire de deux manières. D'une part, la relation peut provoquer le transfert des effets provoqués par l'un des stimuli sur l'autre, comme ce fut le cas dans l'exemple que nous venons de donner. C'est ce que l'on appelle dans le monde de la psychologie le conditionnement classique.

D'autre part, la personne peut également associer une action à une récompense ou à une punition, de telle sorte que la probabilité qu'elle l'exécutera à nouveau diminue ou augmente en fonction de l'apprentissage associatif qu'elle y a réalisé. Ce type d'apprentissage est connu sous le nom de conditionnement opérant.

Apprentissage non associatif

L'autre aspect de la pièce de monnaie d'apprentissage associatif est l'apprentissage non associatif. Contrairement au premier, le changement de comportement, d'attitude ou de pensée se produit en raison de la répétition constante d'un seul stimulus. Par conséquent, aucune relation n'est établie dans l'esprit de l'individu.

L'apprentissage non associatif est également une partie très importante du comportementalisme et repose sur deux outils principaux: l'accoutumance et la prise de conscience. Les deux formes d'apprentissage sont présentes dans la majorité des espèces animales, étant les plus répandues dans le monde. Par exemple, les escargots et les cafards se sont révélés capables d'apprentissage non associatif.

L'apprentissage non associatif joue un rôle très important à la fois dans notre quotidien et dans des contextes spécialisés. Ainsi, par exemple, l'accoutumance est l'un des outils les plus utilisés en thérapie cognitivo-comportementale; et la sensibilisation est essentielle pour réduire la probabilité que nous interagissions avec des stimuli nocifs qui peuvent présenter un risque pour notre santé.

Habituation

Comme nous l'avons déjà vu, l'accoutumance est l'un des deux principaux modes d'apprentissage non associatif. Cette forme d'acquisition de connaissances est basée sur la réduction de notre réponse à un stimulus lorsqu'il est répété plusieurs fois, du moment qu'il n'est pas particulièrement pertinent pour notre bien-être ou notre survie.

L'habitude est l'un des outils qui nous aident le plus à nous adapter à notre environnement. Les stimuli qui nous ont initialement causé beaucoup d'inconfort peuvent, avec le temps, devenir quelque chose de facilement tolérable et ce que nous ne remarquons même pas. Cela se produit, par exemple, dans le cas des bruits typiques des grandes villes, qui sont initialement très gênants mais finissent par devenir inoffensifs.

D'autre part, l'accoutumance peut également fonctionner dans l'autre sens; c'est-à-dire nous habituer aux stimuli positifs et leur faire perdre leur force avec le temps. C'est la base, par exemple, de la plupart des types de toxicomanie, car la personne a besoin à chaque fois d'une plus grande dose d'une substance pour ressentir un effet agréable en la consommant.

Sensibilisation

À bien des égards, la sensibilisation est le processus opposé de l'accoutumance. Comme le type d'apprentissage précédent, il fait également partie de l'ensemble des apprentissages non associatifs. De plus, c'est aussi l'un des principaux outils d'adaptation à l'environnement dont disposent presque tous les animaux. Cependant, son fonctionnement est le contraire de l'accoutumance.

Lors de la sensibilisation, la réponse à un stimulus devient de plus en plus forte à mesure que la personne y est exposée. Ceci est généralement dû à l'une des deux causes possibles: soit le stimulus est très nouveau, soit il a une importance très significative pour le bien-être ou la survie de l'individu.

Ainsi, par exemple, les personnes ayant une phobie présentent généralement un processus de sensibilisation au stimulus qui leur fait peur. Cela implique qu'au lieu de diminuer l'inconfort au fur et à mesure que l'individu est exposé à son stimulus phobique, au contraire il augmente de plus en plus jusqu'à devenir intolérable.

Apprentissage significatif

L'apprentissage significatif est un processus d'acquisition de connaissances dans lequel la personne est capable de retenir de nouvelles informations parce qu'elle les associe à celles déjà présentes dans son cerveau. Ce faisant, les anciennes et les nouvelles données sont modifiées et reconstruites, s'influençant mutuellement dans le processus.

La théorie de l'apprentissage significative se trouve dans la psychologie constructiviste et a été proposée pour la première fois par le psychologue David Ausubel. Selon cet expert, le nouvel apprentissage dépendra des structures mentales qui existaient déjà auparavant, qui à leur tour sont modifiées en fonction des nouvelles informations acquises.

Depuis la création de cette théorie, la plupart des systèmes éducatifs du monde occidental ont tenté de se concentrer sur la création des conditions nécessaires pour qu'un apprentissage significatif se produise chez leurs élèves. En effet, en théorie, les informations acquises de cette manière sont conservées en mémoire plus longtemps et peuvent être utilisées plus facilement.

Apprentissage expérimentale

Comme son nom l'indique, l'apprentissage expérientiel se fait par l'expérience directe de l'individu et par la réflexion qu'il mène sur ses propres actions. C'est le processus inverse à bien des égards de l'acquisition de connaissances basée sur la mémoire, qui est le plus largement utilisé dans les cadres éducatifs traditionnels.

Dans l'apprentissage expérientiel, l'étudiant assume le rôle principal car ses propres actions détermineront la qualité des connaissances acquises. De cette manière, cette forme d'apprentissage est liée à d'autres telles qu'active, coopérative ou située.

Traditionnellement, ce type d'apprentissage a été appliqué avant tout à l'acquisition de compétences spécifiques, généralement liées aux mouvements physiques et à la gestion du corps. Par exemple, apprendre à conduire se fait principalement grâce à la propre expérience de l'individu.

Cependant, certains modèles éducatifs modernes proposent d'utiliser l'apprentissage expérientiel dans des matières plus théoriques, dans le but que les connaissances acquises puissent être mieux établies dans la mémoire qu'avec d'autres approches moins pratiques. Malgré le fait que cette méthode ne soit pas encore répandue, sa popularité continue de croître au fil des ans.

Apprentissage réactif

Contrairement à l'apprentissage expérientiel, dans l'apprentissage réceptif, le rôle fondamental est celui de l'enseignant ou de l'éducateur. Celui-ci est chargé de transmettre aux étudiants une série de connaissances déjà vérifiées, élaborées et traitées, de manière à ce que les étudiants n'aient qu'à les mémoriser. Généralement, cela se fait par une exposition répétée à eux.

L'apprentissage réceptif est le plus largement utilisé dans les systèmes éducatifs traditionnels et continue d'être d'une grande importance encore aujourd'hui. Un enseignement basé sur ce type d'apprentissage est présent dans pratiquement tous les collèges, instituts et universités du monde.

Cependant, les études sur l'apprentissage réceptif suggèrent que c'est l'un des moyens les moins efficaces d'acquérir de nouvelles connaissances. En effet, comme les étudiants n'ont pas à traiter les informations qui leur parviennent de l'extérieur, il leur est beaucoup plus difficile de les mémoriser et de les garder à l'esprit à long terme.

Comme nous l'avons déjà mentionné, l'apprentissage réceptif repose avant tout sur la mémoire pure, de telle sorte que les étudiants ne sont pas censés élaborer les informations qu'ils reçoivent ou y réfléchir.

L'apprentissage coopératif

L'apprentissage collaboratif est une théorie qui vise à transformer le processus d'acquisition de connaissances communes en une expérience sociale dans laquelle les étudiants collaborent les uns avec les autres pour atteindre des objectifs plus complexes et effectuer des tâches qu'ils ne pourraient pas accomplir seuls.

L'apprentissage collaboratif repose en partie sur la théorie de la zone de développement proximal proposée par Lev Vygotsky. Ce psychologue russe a affirmé qu'il existe certains apprentissages que nous ne pouvons réaliser que si nous avons l'aide d'une autre personne. D'autres penseurs plus modernes, comme John Dewey, ont élargi cette théorie et en ont fait celle que nous connaissons aujourd'hui.

Les partisans d'un apprentissage significatif croient que l'acquisition des connaissances traditionnelles est basée sur l'indépendance. Au contraire, cette nouvelle façon d'apprendre a à voir avec l'interdépendance; c'est-à-dire la collaboration dans laquelle la somme des parties est supérieure à celles-ci séparément.

Certaines des idées les plus importantes dans la théorie de l'apprentissage significatif sont la formation de groupe, la présence d'une interdépendance positive, une participation équitable et l'importance de la responsabilité individuelle pour chacun des élèves.

Apprentissage collaboratif

L'apprentissage collaboratif est une forme d'apprentissage coopératif dans laquelle les élèves travaillent en petits groupes composés d'étudiants ayant différents niveaux et capacités. De cette manière, ils peuvent se renforcer mutuellement pour atteindre des objectifs qu'ils ne pourraient atteindre autrement.

Dans l'apprentissage collaboratif, chaque élève est responsable non seulement de son propre apprentissage, mais également de celui des autres membres de son groupe. Un processus de ce type n'est considéré comme terminé que lorsque tout le monde a terminé avec succès la tâche proposée.

Apprentissage par procuration

La théorie de l'apprentissage vicariant est basée sur l'idée que les gens peuvent acquérir de nouvelles connaissances, idées ou attitudes simplement en observant d'autres individus. Par exemple, en observant les renforts et les punitions que subit une personne lorsqu'elle exécute un comportement particulier, nous pouvons modifier la probabilité avec laquelle nous l'exécuterons à l'avenir.

Apprentissage émotionnel

L'apprentissage émotionnel est basé sur l'idée que les idées, les expériences et les compétences sont mieux conservées en mémoire lorsqu'elles ont un grand impact sur nos émotions. Cette théorie a un grand soutien scientifique qui la soutient et est étroitement liée à d'autres telles que l'apprentissage significatif.

Selon la théorie de l'apprentissage émotionnel, les expériences qui nous font ressentir des émotions très positives ou très négatives ont un impact beaucoup plus grand sur notre esprit. Pour cette raison, il est plus facile pour nous de les mémoriser et d'y accéder. Souvent, si une expérience est suffisamment intense, nous n'avons besoin de la répéter qu'une seule fois pour en tirer des leçons.

Apprendre par la découverte

L'apprentissage par découverte est un type d'apprentissage significatif dans lequel l'étudiant doit enquêter seul sur les différents sujets proposés. De cette manière, il prend un rôle beaucoup plus actif dans sa propre acquisition de connaissances, l'enseignant n'étant qu'un guide qui peut répondre aux questions ou accompagner l'élève si nécessaire.

L'apprentissage par la découverte s'est avéré beaucoup plus efficace que les méthodes d'enseignement plus traditionnelles, mais en même temps, il est considérablement plus coûteux à réaliser.

Apprentissage par cœur

La méthode d'enseignement opposée à l'apprentissage par la découverte est entièrement basée sur la mémoire. Dans les contextes dans lesquels il est utilisé, la personne est censée stocker de grandes quantités d'informations en utilisant la répétition comme outil principal.

Dans l'apprentissage par cœur, l'étudiant n'a pas à relier ses nouvelles connaissances à ce qu'il savait déjà, mais il est censé pouvoir stocker des données pures sans aucune pertinence pour lui. Bien que ce soit la méthode la plus courante dans le système éducatif, elle s'est également révélée être l'une des moins efficaces.

Apprentissage implicite

Le terme «apprentissage implicite» englobe tous les types d'apprentissage qui sont réalisés sans effort conscient de la part de la personne et sans l'application de techniques, stratégies ou plans d'action spécifiques. Parfois, ce type d'acquisition de connaissances est également appelé apprentissage inconscient.

Dans l'apprentissage implicite, la personne n'a à aucun moment conscience qu'elle modifie ses idées, ses capacités ou ses capacités. Par conséquent, il ne se produit généralement pas dans un contexte d'enseignement réglementé, mais se produit plutôt dans la vie quotidienne et dans des situations plus informelles. Cependant, les éducateurs peuvent également en faire usage à certaines occasions.

Un exemple d'apprentissage implicite serait l'acquisition de la langue maternelle. Les enfants ne sont pas conscients qu'ils apprennent, mais néanmoins en écoutant les adultes qui les entourent lorsqu'ils parlent, ils stockent une grande quantité de nouvelles informations qu'ils pourront ensuite appliquer.

Apprentissage explicite

Contrairement à l'apprentissage implicite, l'apprentissage explicite est celui qui se produit lorsque la personne est pleinement consciente qu'elle acquiert de nouvelles idées, compétences ou attitudes. Elle se produit principalement dans des contextes éducatifs traditionnels, mais on peut également la trouver dans de nombreuses autres situations.

Par exemple, un enfant qui apprend à faire du vélo est conscient de ce qu'il fait, ce processus serait donc une forme d'apprentissage explicite. La même chose se produirait dans le cas d'un étudiant qui étudie pour des examens ou d'une personne qui se prépare à passer un test de langue.

Types selon la manière d'apprendre

Outre les différents types d'enseignement qui peuvent être utilisés, l'apprentissage varie également en fonction de la principale stratégie utilisée par l'étudiant pour acquérir de nouvelles connaissances. Dans cette section, nous verrons quelques-uns des plus importants.

Visuel

La grande majorité des gens utilisent principalement la pensée visuelle pour mener à bien leur apprentissage. C'est pourquoi des techniques telles que la lecture, le visionnage de vidéos, la création de diagrammes ou l'observation sont si utiles pour acquérir une nouvelle compétence ou retenir plus facilement des informations.

Un apprentissage visuel est toute personne qui compte principalement à cet égard. De cette façon, un enseignant utilisant une présentation de diapositives pour faire sa classe utiliserait une forme d'enseignement visant cette stratégie.

Verbal

Contrairement à l'apprentissage visuel, l'apprentissage verbal repose principalement sur les mots et l'audition. Les personnes qui apprennent plus facilement en écoutant un livre audio ou un podcast, ou dans une classe de maître dans laquelle l'enseignant n'utilise que sa voix, utiliseraient principalement cette stratégie d'apprentissage.

L'apprentissage verbal est beaucoup moins courant que l'apprentissage visuel, mais il est également très important dans les systèmes éducatifs traditionnels.

Musical

L'apprentissage musical est celui qui est lié à tous les processus d'apprentissage et d'enseignement de l'art de la musique. Il est utilisé à la fois dans le système éducatif traditionnel et dans d'autres domaines tels que les enseignements artistiques réglementés ou même dans notre vie quotidienne.

L'apprentissage musical est étroitement lié à l'apprentissage verbal, car les deux sont principalement basés sur l'audition. Cependant, dans ce cas, les éléments les plus importants lors de l'acquisition de nouvelles connaissances sont ceux qui configurent la musique, tels que le son, le rythme, le timbre ou l'harmonie.

Il a été constaté que les personnes plus aptes à apprendre la musique ont également tendance à avoir des compétences plus développées dans d'autres domaines qui nécessitent une écoute, comme la maîtrise d'une nouvelle langue.

Logique

L'apprentissage logique est celui qui repose principalement sur la relation entre les idées, les concepts et les théories, et leur application dans de nouveaux contextes. En général, cela demande plus d'efforts que la simple utilisation de la mémoire, mais les connaissances qu'elle produit sont plus durables et peuvent être utilisées de manière plus flexible.

L'apprentissage logique est principalement utilisé dans tous les domaines liés aux sciences et aux mathématiques. Pour cette raison, les personnes qui maîtrisent cette compétence occupent souvent des postes dans la recherche, l'ingénierie ou le développement technologique.

Social

L'apprentissage social est celui qui a lieu au sein d'un groupe. Les personnes qui utilisent principalement cette façon d'acquérir des connaissances ont tendance à avoir un haut degré d'intelligence interpersonnelle et sont généralement très extraverties. Leur principal inconvénient est leur difficulté à travailler seuls quand ils n'ont pas de groupe disponible.

solitaire

Contrairement à l'apprentissage social, le solitaire est celui qui se produit sans la présence d'autres personnes. Ceux qui préfèrent cette méthode d'acquisition de connaissances ont souvent du mal à collaborer sur des projets et ont le sentiment que les autres se mettent en travers lorsqu'ils tentent de maîtriser une nouvelle compétence.

Les personnes qui apprennent principalement seules ont tendance à être plus introverties que la moyenne et ont de bons niveaux d'intelligence intrapersonnelle.

Références

1. "Les 7 types d'apprentissage les plus courants" dans: Wabisabi Learning. Récupéré le 16 novembre 2019 sur Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "Types de styles d'apprentissage" dans: Learning Rx. Récupéré le 16 novembre 2019 sur Learning Rx: learningrx.com.
3. «Aperçu des styles d'apprentissage» dans: Styles d'apprentissage en ligne. Récupéré le 16 novembre 2019 sur Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "Psychologie de l'apprentissage" dans: Wikipedia. Récupéré le 16 novembre 2019 sur Wikipédia: en.wikipedia.org.
5. "Apprendre" dans: Wikipedia. Récupéré le 16 novembre 2019 sur Wikipédia: en.wikipedia.org.