RALPH W. TYLER: BIOGRAPHIE, MODÈLE DE PROGRAMME ET AUTRES CONTRIBUTIONS - ECONOMÍA - 2025

Ralph W. Tyler (1902 - 1994) était un éducateur et un chercheur qui a développé la théorie du curriculum et a grandement influencé la façon dont les procédures d'évaluation sont exécutées dans l'éducation aujourd'hui. Beaucoup le considèrent comme le père des «objectifs comportementaux», un concept fondamental du système éducatif moderne.

Sa principale contribution dans le domaine de l'éducation a été le modèle curriculaire, qui a tenté de répondre à quatre questions: quels objectifs éducatifs devraient essayer d'atteindre, comment sélectionner les expériences les plus utiles pour les réaliser, comment organiser les expériences éducatives pour ce faire et comment évaluer l'efficacité. de l’enseignement.

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En plus d'être l'un des principaux auteurs de cette théorie, Ralph W.Tyler a également été professeur dans plusieurs universités, en plus d'être le conseiller pédagogique de plusieurs présidents des États-Unis (dont Truman et Eisenhower), et conseiller les gouvernements de pays comme l'Irlande, Israël et la Suède.

Biographie

Ralph W. Tyler est né le 22 avril 1902 à Chicago, dans l'Illinois, d'où sa famille a déménagé au Nebraska deux ans plus tard. À l'âge de 19 ans, il a obtenu son diplôme d'études supérieures en éducation de l'Université Doane en Crète, Nebraska; et a commencé à enseigner dans un institut de la ville de Pierre, dans le Dakota du Sud.

Pendant qu'il y enseignait, il commença à étudier pour sa maîtrise à l'Université du Nebraska, qu'il obtint en 1923 tout en travaillant également comme superviseur scientifique au centre. En 1927, Tyler a obtenu son doctorat de l'Université de Chicago et a commencé à enseigner en tant que professeur associé à l'Université de Caroline du Nord jusqu'en 1929.

Après avoir passé plusieurs années là-bas, Tyler a pu obtenir le poste de professeur d'éducation à l'Ohio State University, où il a enseigné pendant les neuf années suivantes. En 1938, il a obtenu une certaine reconnaissance nationale en raison de sa participation à un programme connu sous le nom de «Étude de huit ans liée à l'éducation progressive».

Ce programme a étudié la relation entre les programmes de différentes écoles secondaires et la réussite de leurs étudiants dans leur carrière universitaire. À partir de ce moment, Tyler a commencé à développer ses théories sur les programmes d'études et a progressé vers le poste de directeur d'un centre de recherche de Stanford.

À partir de ce poste de responsabilité, Ralph W. Tyler a continué à étudier et à développer son modèle de programme, en plus de devenir le conseiller de plusieurs gouvernements internationaux en matière d'éducation. Finalement, il a pris sa retraite en 1967 et est décédé plusieurs décennies plus tard, en 1994.

Modèle curriculaire

Les années que Tyler a passées à travailler dans le "studio de huit ans" ont été très influentes tout au long de sa carrière. À partir de ce moment, il s'est consacré à la recherche sur les programmes de différents instituts, et leur relation avec la réussite future dans la carrière universitaire et d'autres domaines connexes.

Après avoir terminé cette étude, Tyler a commencé à réfléchir aux critères à suivre pour créer un bon programme d'études secondaires. Ses idées sur ce sujet ont été publiées en 1949, dans un livre intitulé «Principes de base du curriculum et de l'instruction».

Pour ce chercheur, l'élaboration d'un bon programme éducatif consiste à poser quatre questions différentes qui affectent les objectifs du centre, l'organisation des expériences éducatives et leur évaluation.

Questions de base de Tyler

Selon Ralph W.Tyler, pour déterminer quel modèle de programme est le plus approprié pour un centre d'études, il est nécessaire de se poser les quatre questions suivantes:

- Quels objectifs pédagogiques l'école entend-elle atteindre?

- Quelles expériences éducatives peuvent être menées de manière à ce qu'il soit le plus possible d'atteindre ces objectifs?

- Comment organiser efficacement ces expériences éducatives?

- Comment pouvez-vous déterminer si les objectifs proposés sont correctement atteints?

En plus de ces questions, Tyler pensait également que la structure du programme éducatif devait également répondre à trois facteurs fondamentaux qui représentent les trois principaux éléments de l'expérience éducative:

- La nature de l'apprenant, qui comprend des facteurs tels que le développement personnel, les intérêts, les besoins et les expériences de vie.

- Les valeurs et les objectifs de la société, ainsi que les attitudes et les principes qui l'animent.

- La connaissance applicable de chaque matière, c'est-à-dire ce que l'on estime utile d'enseigner sur chaque matière.

Ainsi, tout en répondant aux quatre questions posées par Tyler, les responsables de l'élaboration du curriculum d'une école doivent filtrer leurs propositions en utilisant ces trois facteurs.

Critiques du modèle curriculaire

Le modèle de Tyler a été sévèrement critiqué pour être trop linéaire et directif lorsqu'il s'agit de créer un bon programme scolaire. Certains critiques pensent qu'il est dépassé et qu'il ne prend pas en compte les dernières découvertes théoriques sur le sujet, et qu'il n'est utile qu'aux dirigeants qui ne sont pas en contact avec le domaine de l'éducation.

Mais peut-être que la plus grande critique du travail de Ralph W. Tyler est qu'il dit que son modèle de programme est principalement axé sur la réalisation d'une plus grande efficacité sociale, c'est-à-dire sur le conditionnement des élèves à se conformer aux normes de la culture en classe. qui sont immergés.

Tyler n'a jamais répondu de manière satisfaisante à ces critiques. Cependant, il ne l'a pas fait parce qu'il croyait que quiconque voulait remettre en question la validité de son modèle devrait être en mesure de lui proposer une meilleure alternative, ce qu'aucun de ses détracteurs ne pouvait faire.

Ainsi, malgré les critiques du modèle curriculaire, celui-ci continue d'être l'un des plus influents dans le développement des programmes étudiés dans tous les types d'organisations éducatives.

Autres contributions

Ralph W. Tyler n'a pas apporté beaucoup d'autres contributions au monde de l'éducation au niveau théorique. Cependant, grâce à la renommée qu'il a acquise grâce à son modèle de programme, il est devenu un conseiller direct de plusieurs gouvernements internationaux sur les questions d'éducation, contribuant ainsi à créer des contenus éducatifs pour divers pays.

Certains des gouvernements les plus importants avec lesquels Tyler a travaillé étaient les États-Unis, l'Irlande, la Suède et Israël. Dans de nombreux autres territoires, son influence peut également se faire sentir indirectement.

Références

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