- Théorie psychologique génétique
- Théorie de l'acquisition de connaissances à partir de documents imprimés
- Théorie de la macrostructure
- La théorie socioculturelle de Vygotsky
- Références
Le processus d'acquisition des connaissances est le modèle par lequel les êtres humains apprennent et développent leur intelligence, c'est-à-dire qu'ils construisent des connaissances. Il existe différentes théories qui expliquent le processus d'acquisition des connaissances. En ce sens, il n'y a pas un seul processus mais il y en a autant que les théories ont été présentées.
Par exemple, Jean Piaget soulève la théorie psychologique génétique, selon laquelle le processus d'acquisition des connaissances commence dans l'enfance. Dans cette étape, le sujet entre en contact avec l'environnement, se rapporte aux objets et acquiert des connaissances. C'est une phase involontaire, car le désir d'apprendre vient des autres membres de l'environnement et non de l'enfant.
De même, Piaget souligne que l'acquisition de connaissances est un processus de construction et de déconstruction. Cela signifie que l'enfant acquiert des connaissances simples et les «construit» par assimilation.
Plus tard, l'enfant ajoutera plus de connaissances, de sorte que ses idées précédentes doivent être déconstruites pour former de nouvelles connaissances.
Ensuite, cette théorie et d'autres de l'acquisition de connaissances seront expliquées en profondeur.
Théorie psychologique génétique
Jean Piaget. Via wikimedia commons.
La théorie psychologique génétique, par le français Jean Piaget, souligne que la connaissance s'acquiert par des processus de construction et de déconstruction.
La connaissance est construite une fois qu'elle a été apprise et elle est détruite et reconstruite lorsque de nouvelles informations y sont ajoutées. Ainsi, le processus de construction-déconstruction se répète encore et encore tout au long de la vie des êtres humains.
Selon Piaget, le développement des connaissances se fait en quatre étapes, qu'il appelle périodes cognitives. Ces quatre périodes se produisent dans l'ordre suivant:
1- Période de réflexes, qui est influencée par l'intelligence sensori-motrice. La première étape va de la naissance à l'acquisition du langage (0-2 ans, plus ou moins).
L'un des principaux exemples de cette étape est le réflexe de succion: lorsqu'un objet est rapproché des lèvres d'un bébé, il suce. Un autre exemple est que lorsqu'un enfant va tomber, il essaie de réduire les dégâts de la chute en utilisant ses mains comme protection.
2- Période d'habitudes, marquée par le symbolisme des actions et non par une réflexion dessus. Dans la plupart des cas, les actions sont réalisées grâce à l'imitation. Cette étape va de 2 ans à 7 ans
Par exemple, l'enfant se brosse les dents parce que ses parents lui ont dit de faire une telle chose, pas parce qu'il sait que c'est une mesure d'hygiène. Autrement dit, l'enfant n'imite que.
3- Période d'opérations intellectuelles concrètes, au cours de laquelle l'enfant commence à analyser consciencieusement l'information. Cette étape se produit entre 7 et 11 ans.
La logique intervient à ce stade et permet à l'enfant d'évoluer vers un niveau de compréhension presque adulte.
En ce sens, l'enfant est capable d'exécuter un raisonnement inductif, dans lequel il tire des conclusions de deux ou plusieurs prémisses. Cependant, les déductions sont hors de votre portée dans la plupart des cas.
Par exemple, vous apprenez à trier, donc si on vous demande de commander les crayons dans votre étui à crayons, vous les classerez probablement en fonction des nuances des couleurs.
4- Période d'opérations intellectuelles formelles, étape finale d'acquisition des connaissances, qui se déroule entre 12 et 20 ans. Au cours de cette période, le jeune peut faire à la fois des intronisations et des déductions.
Cette étape est également connue comme l'étape des opérations intellectuelles abstraites, car l'être humain est capable de raisonner autour de concepts abstraits. En outre, la métacognition se produit, qui est la capacité de penser à penser.
Par exemple, à ce stade, l'enfant commence à créer des propositions ou des hypothèses déductives sur la mort ou à combiner des catégories sur des concepts abstraits (l'amour et le pardon font partie du bien).
Théorie de l'acquisition de connaissances à partir de documents imprimés
David Ausubel
Selon Ausubel, les documents imprimés sont l'un des meilleurs moyens d'acquérir des connaissances une fois que le processus volontaire a commencé. En d'autres termes, lorsque l'être humain prend la décision d'apprendre (entre 7 et 11 ans), le plus simple est de le faire en lisant des textes imprimés.
Dans cette théorie, Ausebel propose que l'apprentissage à travers des textes écrits soit adapté aux besoins particuliers de chaque élève: ils sont adaptés à leur niveau d'intelligence et à leur niveau de connaissances préalables sur le sujet (car vous pouvez choisir quel livre choisir pour chaque niveau d’apprentissage). De même, il est couplé à la vitesse de lecture.
Théorie de la macrostructure
Cette théorie a été soulevée par Van Dijk et Kinsth et est liée à la théorie d'Ausebel, car elle déclare que la lecture et la compréhension de textes écrits sont des processus d'acquisition de connaissances. La théorie de la macrostructure affirme que lors de la lecture d'un texte, le lecteur est confronté à deux niveaux de compréhension: la microstructure et la macrostructure.
La microstructure fait référence à la compréhension des mots individuels et des propositions qui composent le texte. Il s'agit de la structure superficielle du discours, puisqu'elle ne dépasse pas la forme des mots.
Pour sa part, la macrostructure renvoie à la compréhension du texte dans son ensemble. À ce niveau, le lecteur doit comprendre la signification des propositions comme un ensemble et non comme des unités individuelles isolées. Autrement dit, vous entrez en contact avec la structure profonde du texte.
À ce stade, le lecteur peut rejeter les idées qui ne sont pas pertinentes pour son processus d'acquisition de connaissances et assimiler celles qui le sont. En ce sens, il existe différentes techniques qui permettent d'acquérir des connaissances en macrostructure, parmi lesquelles la suppression, la généralisation et la construction se distinguent.
La suppression consiste à rejeter des idées qui ne sont pas pertinentes pour la signification globale du texte. Pour sa part, la généralisation est une technique qui permet de résumer le contenu de plusieurs en une seule proposition.
Enfin, la construction est la technique par laquelle une partie de l'information est déduite et le sens est reconstruit. Cette technique implique une compréhension avancée de la macrostructure du texte.
La théorie socioculturelle de Vygotsky
Lev Vygotsky. Via wikimedia commons.
Cette théorie développée par le psychologue russe Lev Vygotsky met l'accent sur l'importance de la société et de l'environnement dans le processus d'acquisition des connaissances de chaque individu.
Vygotsky était certain que les enfants apprennent en fonction de leur interaction sociale. C'est ce qui vous permet de développer les compétences cognitives que vous appliquerez plus tard dans votre vie de tous les jours.
Cela signifie qu'à la naissance de l'enfant, la culture de son environnement influencera le développement de certaines compétences cognitives, tandis que d'autres ne seront jamais pertinentes.
Bien sûr, le psychologue a également donné son espace à la façon dont les parents, les collègues et l'environnement le plus proche étaient une partie importante du processus d'acquisition des connaissances, seulement qu'il a ajouté le facteur culturel comme quelque chose de déterminant.
Références
- Théorie du développement cognitif de Piaget. Récupéré le 2 août 2017 sur en.wikipedia.org
- La psychologie de l'apprentissage et des motivations. Récupéré le 2 août 2017 sur books.google.com
- Théories d'apprentissage cognitif par Ausebel. Récupéré le 2 août 2017 sur es.slideshare.net
- Les théories d'apprentissage d'Ausebel. Récupéré le 2 août 2017 de myenglishpages.com
- Jean Piaget. Récupéré le 2 août 2017 de simplypsychology.org
- Théories du développement cognitif. Récupéré le 2 août 2017 sur learning-theories.com
- Théorie de l'apprentissage de Piaget. Récupéré le 2 août 2017 sur journal-archives27.webs.com.