- Bases de l'alphabétisation
- Comment ça se développe
- Alphabétisation émergente
- Apprentissage formel
- L'alphabétisation
L' alphabétisation correspond à une approche socioculturelle à partir de laquelle l'apprentissage de la lecture et de l'écriture va au-delà des compétences cognitives et inclut des pratiques sociales pour faire sens dans un contexte social spécifique. Le mot alphabétisation vient de l'alphabétisation anglaise.
Elle diffère de l'alphabétisation en ce que cette dernière se réfère uniquement à la capacité technique de décoder et de manipuler les signes écrits par la lecture et l'écriture. L'alphabétisation considère que cela ne suffit pas et que la lecture et l'écriture sont utilisées dans des contextes spécifiques à des fins spécifiques, dans une société aux relations de pouvoir données.
L'alphabétisation commence dès le plus jeune âge
Pour cette raison, l'alphabétisation n'est pas une simple, mais il y en a de nombreuses associées aux différentes situations et contextes dans lesquels la personne est vue. Par conséquent, il existe des littératies vernaculaires (de la vie quotidienne) et des littératies officielles (réglementées). Par exemple, il ne suffit pas de savoir lire et écrire correctement pour être alphabétisé dans une discipline spécifique.
Il en est ainsi parce que le professionnel d'un domaine doit gérer des règles, des conventions et des compétences spécifiques à sa discipline; par exemple, pour savoir comment faire une histoire médicale ou un rapport économique.
Alphabétisation et nouvelles études
Cette approche socioculturelle de la lecture et de l'écriture est défendue du courant théorique connu sous le nom de nouvelles études d'alphabétisation, qui met l'accent sur l'alphabétisation comme une pratique sociale qui transcende les symboles écrits.
De cette manière, il analyse ces pratiques d'alphabétisation dans divers contextes politiques, sociaux et culturels, entre autres. Habituellement, ces enquêtes ont été menées du point de vue ethnographique.
Principes d'alphabétisation
Selon ce courant, voici quelques-uns des principes relatifs à l'alphabétisation:
-L'alphabétisation est médiatisée par des outils et des interactions socioculturelles.
-L'apprentissage de la littératie se produit comme un mélange entre apprentissage explicite et implicite, de telle sorte qu'il se perfectionne de plus en plus.
-L'alphabétisation ne se produit pas seulement dans le contexte scolaire, mais les gens pratiquent l'alphabétisation dans tous les groupes socio-culturels et à tous les âges.
-Pour apprendre l'alphabétisation, les élèves ont besoin d'objectifs significatifs pour eux qui leur permettent de pratiquer l'alphabétisation, ainsi que d'occasions de l'utiliser dans différentes activités stimulantes et motivantes pour eux.
-Les apprentis ont non seulement besoin de connaître les symboles écrits, mais actuellement ils ont besoin de savoir comment interpréter d'autres types de représentations d'information (icônes, symboles, graphiques, tableaux, etc.).
Bases de l'alphabétisation
À partir des nouvelles études sur l'alphabétisation, deux concepts clés connexes sont traités.
D'une part, il y a les événements d'alphabétisation (ou d'alphabétisation), définis comme tous les événements de la vie quotidienne dans lesquels l'écrit joue un rôle important. Autrement dit, des activités telles que la lecture d'un panneau ou le remplissage d'un formulaire peuvent être des événements d'alphabétisation.
Cependant, pour faire partie d'un événement d'alphabétisation, il est nécessaire de connaître une série de conventions et de règles implicites dans l'événement.
C'est là qu'interviennent les pratiques d'alphabétisation (ou d'alphabétisation), en référence aux conventions sociales et culturelles qui sont apportées aux événements d'alphabétisation et qui donnent un sens à l'événement. Ces pratiques sont la partie invisible ou cachée derrière l'événement qui est observable.
Les concepts qui le définissent
Selon la définition actuelle de l'alphabétisation, il peut exister une multitude d'alphabétisations vernaculaires et officielles. Par exemple, des connaissances financières, professionnelles, critiques, informationnelles, numériques et disciplinaires, entre autres, ont été proposées.
Par conséquent, les compétences pour être alphabétisé ou non dans un type d'alphabétisation dépendront largement du type d'alphabétisation et de la manière dont il est défini.
Par exemple, la littératie critique est la capacité d'aller au-delà de ce qui est lu et d'identifier les motivations de l'auteur, de se forger une opinion sur la base de ce qui a été lu et d'évaluer la validité et la fiabilité de ce qui est dit.
Les compétences qui pourraient être considérées comme nécessaires pour ce type d'alphabétisation sont:
-Être capable d'encoder et de décoder le code de compétence grammaticale.
-Etre capable de construire des significations (compétence grammaticale).
-Pouvoir utiliser des textes à des fins (compétence pragmatique).
-Etre capable d'analyser de manière critique le texte (compétence critique).
Comment ça se développe
Il n’existe pas de programme spécifique permettant d’acquérir l’alphabétisation, car elle variera en fonction des différentes expériences et contextes.
Alphabétisation émergente
L'enfant étant très jeune, il est exposé dans différentes situations aux lettres et textes, à leurs usages et significations. Cela commence à se produire bien avant le début officiel des études.
Par exemple, dès son plus jeune âge, l'enfant peut voir des publicités dans la rue et savoir qu'elles ont un sens, ou savoir que dans des objets appelés livres, il y a des histoires que les adultes leur lisent. Bien sûr, cela dépendra de la culture et des pratiques associées à chaque culture.
Ce processus préalable à l'alphabétisation formelle est connu sous le nom d'alphabétisation émergente et correspond à ce que l'enfant possède déjà avant de commencer à enseigner le codage et le décodage.
Des exemples de cette phase peuvent être leur contact antérieur avec des formes d'écriture (histoires), savoir comment tenir un livre et dans quelle direction il doit être lu, entre autres.
Apprentissage formel
Lorsque l'enfant commence formellement son apprentissage de l'alphabétisation, il commence à participer à des expériences qui lui font développer sa conscience phonologique et la reconnaissance des lettres.
Ensuite, l'écriture et la lecture passent d'être des fins en elles-mêmes à des moyens; c'est-à-dire des outils pour acquérir de nouvelles connaissances.
L'alphabétisation
En même temps, en plus de l'apprentissage formel, l'enfant acquiert l'alphabétisation à travers des expériences ou des événements qui ne sont pas nécessairement formels.
Ces événements vous prépareront à acquérir des compétences qui vous permettront d'accéder à un langage de plus en plus spécialisé.
C'est la langue que vous trouverez au fur et à mesure de votre progression dans vos études secondaires et universitaires, et qui correspond aux littératies disciplinaires; c'est-à-dire des littératies spécifiques de disciplines telles que la chimie, la biologie, entre autres.
Références
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